Παχύσαρκα 4 στα 10 Ελληνόπουλα

Παχύσαρκα είναι τέσσερα στα δέκα παιδιά στην Ελλάδα. Από το 1997 έως το 2009, το ποσοστό των παιδιών με παχυσαρκία αυξήθηκε περισσότερο από 50%, ενώ η αερόβια αντοχή των μαθητών μειώθηκε την τελευταία δεκαετία περισσότερο από 5%. Το τελευταίο στοιχείο είναι ιδιαιτέρως ανησυχητικό, καθώς η μείωση αυτή αυξάνει τον κίνδυνο ανάπτυξης καρδιαγγειακών προβλημάτων περίπου κατά 150%. Επίσης, μόνο το ένα στα δύο παιδιά παίζει εκτός σπιτιού, έστω και λίγο κάθε μέρα. Εννέα στα δέκα παιδιά βλέπουν τηλεόραση ακόμη και σε καθημερινή βάση. 

Τα παραπάνω στοιχεία προκύπτουν από μελέτες που έγιναν στο πλαίσιο προγράμματος του υπουργείου Παιδείας με τίτλο «Αξιολόγηση Σωματικής Διάπλασης, Διατροφικών Συνηθειών και Σωματικής Δραστηριότητας». Την επιστημονική επιμέλεια του έργου έχει ο καθηγητής στο Τμήμα Επιστήμης Διαιτολογίας – Διατροφής του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου κ. Λ. Συντώσης. 

«Η αδυναμία ρύθμισης του σωματικού βάρους συνδέεται συχνά με την κακή διατροφή και την έλλειψη σωματικής άσκησης. Η παχυσαρκία, όταν συνοδεύεται από χαμηλά επίπεδα σωματικής δραστηριότητας (άσκηση) και χαμηλή αερόβια αντοχή (φυσική κατάσταση) αποτελεί μεγάλη απειλή για την υγεία των παιδιών», επισημαίνει ο καθηγητής. 

Το πρόγραμμα εφαρμόστηκε στα δημοτικά σχολεία όλης της χώρας, σε δείγμα 867.000 μαθητών. Τα ευρήματα που προκύπτουν από την ανάλυση των στοιχείων έχουν ως ακολούθως: 

- Το ποσοστό των υπέρβαρων παιδιών τα τελευταία 13 έτη αυξήθηκε περίπου 30% (19,5% το 1997 και 26% το 2009) σε αστικές και αγροτικές περιοχές. 

- Το ποσοστό των παχύσαρκων παιδιών αυξήθηκε περισσότερο από 50% σε όλη τη χώρα (7,7% το 1997 και 11,8% το 2009). Το ποσοστό αυτό είναι ανάμεσα στα ψηλότερα στην Ευρώπη. 

- Σήμερα, περίπου τέσσερα στα δέκα ελληνόπουλα είναι υπέρβαρα ή παχύσαρκα. 

- Η αερόβια αντοχή (φυσική κατάσταση) των μαθητών Δημοτικού την τελευταία δεκαετία μειώθηκε περισσότερο από 5%. Η μείωση αυτή αυξάνει τον κίνδυνο για ανάπτυξη καρδιαγγειακών παθήσεων περίπου κατά 150%. 

- Μόνο το 45% των παιδιών παίζει εκτός σπιτιού, έστω και λίγο κάθε μέρα, ενώ το 90% αυτών βλέπει τηλεόραση συχνά κατά τη διάρκεια της εβδομάδας ή ακόμη και κάθε μέρα. 

- Μόνο το 72% των αγοριών και το 56% των κοριτσιών ακολουθούν τις διεθνείς συστάσεις για σωματική δραστηριότητα (60 λεπτά ημερησίως). 

- Οι διατροφικές συνήθειες των παιδιών, και ιδιαίτερα αυτών με μεγαλύτερο βάρος, βαθμολογούνται με πέντε με... άριστα το δέκα. 

Από την ανάλυση των στοιχείων προκύπτουν και δύο θετικά στοιχεία: 

- Από το 2004 και μετά το ποσοστό παχυσαρκίας έχει μείνει σταθερό (έχει σταματήσει να αυξάνεται). 

- Περισσότερο από το 90% των μαθητών, που πηγαίνουν σε Ολοήμερο Σχολείο, ακολουθούν τις διεθνείς συστάσεις για σωματική δραστηριότητα, δηλαδή γυμνάζονται καθημερινά τουλάχιστον επί μία ώρα.

ΠΗΓΗ: http://www.tovima.gr/

Σταυροφόροι

Οι πολιτισμένοι.  Οι ανθρωπιστές. Οι φιλάνθρωποι.   Αν η Λιβύη  ήταν Ρουάντα θα σου λεγα  εγώ  τι θα έκαναν.   Αν  το υπέδαφος  δεν  είχε ούτε μισό λίτρο πετρελαίου και φυσικού  αερίου  θα σου λεγα εγώ που θα έγραφαν τον ιδρώτα, τις κραυγές  και  το αίμα εκατοντάδων χιλιάδων   ψυχών που  λιώνουν  κάτω από  την μπότα του  Καντάφι. Όλο  αυτό  το θέατρο  δημοκρατικής ευαισθησίας και  δυτικής φιλευσπλαχνίας    για  το money και  τον έλεγχο των πρώτων   υλών. 

 Ο παρανοϊκός  δικτάτορας  σ'  ένα  σημείο έχει δίκιο.  Ότι ένα  σενάριο  νεο-αποικιοκρατίας  εφαρμόζεται  στην  αραβική  περιοχή.  Με  πρόσχημα  την  καταπάτηση  των ανθρωπίνων  δικαιωμάτων εφορμούμε και  αρπάζουμε  τον πλούτο. Σαν  να μην  ήξεραν  Σαν  ο  κοντορεβυθούλης Νικολά  να  μην είχε επισκεφτεί  και   ασπαστεί τους πρίγκιπες και  τους δικτάτορες  της περιοχής.   Σα  να  μαθαίνουν  όλοι  αυτοί,   οι Γάλλοι, Άγγλοι και  Αμερικανοί,  όπως τα νήπια   δηλαδή, ότι  σε   Αίγυπτο και  Λιβύη έχουν εγκατασταθεί δεσποτικά καθεστώτα  τα  οποία προστατεύουν  την εξουσία   τους  με αμερικανικά,  γαλλικά και   βρετανικά όπλα. Σα να παριστάνουν   τις  παρθένες  με  την παρθενορραφή.  Σ  αγαπώ,  πρώτη   φορά  το κάνω  αυτό. Και το   χειρότερο εις τριπλούν. 

Το πρώτο, ότι Ταλιμπάν και Μπιν Λάντεν  ανάμεσα  στους υποκινητές  αυτών     των    δικαιολογημένων λαϊκών   εξεγέρσεων και αναταραχών. Οι χτεσινοί   εχθροί σημερινοί  σύμμαχοι και  κολλητοί. Καταλαβαίνετε  τι πρόκειται να συμβεί. 

 Το δεύτερο  ότι ο Καντάφι  δεν πρόκειται να  παραδώσει εύκολα  και  μέχρι να  τελειώσει,  αν  αυτό  συμβεί,  θα  τα  μετατρέψει όλα  σε  κρανίου  τόπο  με το σύνθημα  αποθανέτω μετά των αλλοφύλων.  

Και  το  τρίτο,   η πλήρης αποσταθεροποίηση    της   λεκάνης της  Μεσογείου  και της Αραβικής  χερσονήσου με ότι  αυτό  συνεπάγεται μια   τέτοια  προοπτική. 

 Από  την καταστροφή του   τουρισμού,  το λιγότερο  δηλαδή, μέχρι  την  πυρηνική εμπλοκή.  Απροσμέτρητη η  τυχοδιωκτική  παράνοια  του ιμπεριαλισμού. 

Μακάρι να  πέσω έξω. Όμως  φοβάμαι  τα  χειρότερα. Η  αχαλίνωτη επέλαση  των  Σταυροφόρων  δεν  θα   καταλήξει   σε Μεσαίωνα  αλλά σε ολική  καταστροφή!

ΠΗΓΗ:  Άρθρο του Δημήτρη Δανίκα στα "ΝΕΑ" , 22/03/2011

Νέο Λύκειο με τέσσερις καινοτομίες

Με λιγότερη ύλη, νέα μαθήματα επιλογής, με δραστηριότητες για κοινωνικά και περιβαλλοντικά ζητήματα και καινοτομίες στη διδασκαλία και στον τρόπο αξιολόγησης των μαθητών -μία εξ αυτών είναι η προσθήκη της ερευνητικής εργασίας που θα μετρά για την εισαγωγή στα ΑΕΙ- η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας θα επιχειρήσει να δώσει νέα πνοή στο Λύκειο, το οποίο έχει απαξιωθεί ως «εξεταστικός προθάλαμος της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης».

Σύμφωνα με πληροφορίες της «Κ», πρόθεση του υπουργείου είναι το σχέδιο του νέου λυκείου να παρουσιαστεί το αμέσως προσεχές διάστημα, ώστε οι καινοτομίες του να αποτελέσουν το θετικό αντίβαρο στις αντιδράσεις για τις συγχωνεύσεις σχολείων.

Οι αλλαγές θα αρχίσουν να εφαρμόζονται από τους μαθητές της Α΄ Λυκείου της επόμενης σχολικής χρονιάς 2011-2012. Η νέα δομή του Λυκείου θα οδηγήσει και σε καινούργιο σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ, το οποίο θα έχει βασικά μαθήματα αλλά και επιλογής που θα κατευθύνουν τους υποψηφίους σε αντίστοιχους επιστημονικούς κλάδους. Βάρος θα έχει και η γνώμη των ΑΕΙ που θα καθορίζουν τα μαθήματα που απαιτούνται για την εισαγωγή σε κάθε σχολή και τους συντελεστές βαρύτητας κάθε μαθήματος. Στόχος είναι στο πλαίσιο της μείωσης του φόρτου των μαθητών να μειωθούν και τα μαθήματα των πανελλαδικών εξετάσεων, από έξι σήμερα, σε τέσσερα.

Το νέο σύστημα εξετάσεων για τα ΑΕΙ θα εφαρμοστεί πρώτη φορά στους υποψηφίους της χρονιάς 2013-2014. Ειδικότερα, προκρίνονται τέσσερις βασικές αλλαγές σε σχέση με τη σημερινή μορφή του Λυκείου:

1. Η μείωση της ύλης στα υποχρεωτικά μαθήματα, ώστε οι μαθητές να μαθαίνουν στο σχολείο τα βασικά και να έχουν τη δυνατότητα να ανατρέχουν σε άλλες πηγές για τα θέματα που τους ενδιαφέρουν.

2. Η χρήση του ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου στη διδασκαλία των μαθημάτων.

3. Η ερευνητική εργασία που καθιερώνεται πιθανότατα τρεις ώρες εβδομαδιαίως. Οι μαθητές θα μάθουν να εκπονούν εργασίες στο πλαίσιο των μαθημάτων, η αξιολόγηση των οποίων θα συνυπολογίζεται στον τελικό βαθμό της τάξης και για την εισαγωγή στα ΑΕΙ.

4. Ατομικός φάκελος κάθε μαθητή, ο οποίος θα τον «συνοδεύει» από την Α΄ έως και τη Γ΄ Τάξη, θα δημιουργηθεί στο πλαίσιο του νέου τρόπου αξιολόγησης.

Ετσι, σύμφωνα με πληροφορίες της «Κ», μεταξύ των βασικών αλλαγών που προκρίθηκαν ανά τάξη είναι οι ακόλουθες:

- Στην Α΄ Λυκείου θα διατηρηθεί ο βασικός κορμός των σημερινών υποχρεωτικών μαθημάτων: Αρχαία, Νέα-Λογοτεχνία, Ιστορία, Μαθηματικά, Φυσική, Χημεία και Θρησκευτικά. Τα μαθήματα επιλογής θα προέρχονται από τους τομείς των ανθρωπιστικών επιστημών, ξένων γλωσσών, αρχαιογνωσίας και πολιτισμού. Επίσης, θα υπάρχουν ώρες για δραστηριότητες (π.χ. αγωγή υγείας, περιβάλλον) ως μαθήματα επιλογής.

- Στη Β΄ Λυκείου θα αρχίζουν οι μαθητές να προσανατολίζονται στους ευρύτερους επιστημονικούς τομείς με τους οποίους επιθυμούν να ασχοληθούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Θα υπάρχουν τα βασικά μαθήματα και ταυτόχρονα θα υπάρχουν και τα μαθήματα επιλογής για τα οποία οι μαθητές θα έχουν μεγάλη ευελιξία. Δηλαδή, δεν θα υπάρχουν «καλάθια» μαθημάτων που δεν θα επιτρέπουν στον μαθητή να κάνει συνδυασμούς επιλογής.

- Στη Γ΄ Λυκείου η εξειδίκευση των τελειοφοίτων θα είναι εντονότερη, καθώς θα επιλέγουν μαθήματα από τον κύκλο σπουδών, στον οποίο στοχεύουν να εισαχθούν στα ΑΕΙ. Βέβαια, θα διατηρηθούν τα βασικά μαθήματα, η βαρύτητα των οποίων για κάθε υποψήφιο θα εξαρτάται από τον κύκλο σπουδών που επέλεξε. Στον τελικό βαθμό-μόρια για την εισαγωγή στα ΑΕΙ θα μετρούν οι επιδόσεις των τάξεων, η ερευνητική εργασία και οι βαθμοί των πανελλαδικώς εξεταζομένων μαθημάτων.


ΠΗΓΗ: Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ, 20-03-2011

"Ζει και βασιλεύει" η διαφθορά στην Ελλάδα

Από 150 - 15.000 ευρώ «κοστίζει» μια επέμβαση/εγχείρηση σε δημόσιο νοσοκομείο στον «τιμοκατάλογο της διαφθοράς» και το φακελάκι ενός γιατρού ξεκινά από 50 ευρώ και φθάνει τα 1.500 ευρώ. Από 300 - 15.000 «τιμώνται» το κλείσιμο και ο έλεγχος βιβλίων στην Εφορία και από 100 - 3.500 ευρώ η ρύθμιση χρεών. Μια οικοδομική άδεια ανέρχεται στον «τιμοκατάλογο διαφθοράς» των πολεοδομιών από 200 - 9.000 ευρώ και η επίσπευση των διαδικασιών από 250 έως 15.000 ευρώ. Τέλος, στις ιδιωτικές επιχειρήσεις υπηρεσιών υγείας το «φακελάκι» για επέμβαση/εγχείρηση κοστολογείται από 250 μέχρι 15.000 ευρώ και για επίσκεψη/εξέταση από 500 έως 6.000 ευρώ.

Η φετινή έρευνα της Διεθνούς Διαφάνειας Ελλάς δείχνει για πρώτη φορά αξιοσημείωτη μεταβολή στην έκταση της διαφθοράς, με τα ποσοστά των αναφερόμενων περιστατικών διαφθοράς να έχουν μειωθεί σε 10,4% (σε δημόσιο και ιδιωτικό τομέα ) το 2010, έναντι 13,4% το 2009 και το εκτιμώμενο μέγεθος της συνολικής διαφθοράς να εκτιμάται σε 632 εκατ. ευρώ το 2010, έναντι 787 εκατ. ευρώ το 2009. Όπως είπε ο πρόεδρος της Διεθνούς Διαφάνειας, Κώστας Μπακούρης, «η ευρύτερη οικονομική κρίση αναπόφευκτα κτυπά και το μέτωπο της μικρο-διαφθοράς. Τα μέτρα λιτότητας φαίνεται ότι επηρεάζουν και το φακελάκι!»

Η έρευνα που γίνεται ανελλιπώς από το 2007 και αναδεικνύει το μέγεθος της μικρο-διαφθοράς στη χώρα για πρώτη φορά φέτος δείχνει μειωμένη την ανοχή του κόσμου στη διαφθορά. Το 83% διαφωνεί με την άποψη ότι «αν είναι να κάνουμε τη δουλειά μας, τότε δεν πειράζουμε να δώσουμε και κανένα φακελάκι», έναντι 77% πέρυσι, που θεωρούσε ότι ο σκοπός δεν αγιάζει πάντα τα μέσα. Αντιστοίχως, αυξήθηκε κατά 2% το ποσοστό των ανθρώπων που διαφωνούν με την άποψη ότι «δεν χρειάζεται να υπακούμε στους νόμους, όταν δεν μας βλέπει κανένας» (88% φέτος έναντι 86% το 2008).

Επίσης, για πρώτη φορά το 96% διαφωνεί με την άποψη «εάν δεν βλάπτονται τα προσωπικά μου συμφέροντα, δεν θα με ενοχλούσαν οι μίζες ή τα φακελάκια, ακόμα κι αν γίνονταν μπροστά στα μάτια μου», έναντι 86% πριν από δύο χρόνια. Την ίδια στιγμή, το 49% πιστεύει ότι η Ελλάδα μπορεί/πρέπει να γίνει μια χώρα χωρίς διαφθορά και το 92% υποστηρίζει ότι υπάρχει πολλή διαφθορά στην ελληνική κοινωνία.

Ο δημόσιος τομέας αναδεικνύεται και πάλι σε «πρωταθλητή» της διαφθοράς, με 7,2% των νοικοκυριών να καταγράφει περιστατικό στο δημόσιο τομέα και το 4% στον ιδιωτικό τομέα. Τα αντίστοιχα ποσοστά πέρυσι ήταν 9,3% για το δημόσιο τομέα και 5,3% για τον ιδιωτικό τομέα.

Ως προς την κατάταξη των πλέον διεφθαρμένων υπηρεσιών, τα πρωτεία συνεχίζουν να κρατούν τα νοσοκομεία και ακολουθούν οι Εφορίες και οι Πολεοδομίες. Το 2010 οι Εφορίες ξεπέρασαν τις Πολεοδομίες σε διαφθορά, αφού αυξήθηκαν οι περαιώσεις, οι ρυθμίσεις οφειλών και προστίμων και ταυτόχρονα μειώθηκαν οι οικοδομικές άδειες και σε κυρίαρχη υπόθεση διαπραγμάτευσης αναδείχθηκαν οι νομιμοποιήσεις αυθαιρέτων και ημιυπαίθριων χώρων.

Στον ιδιωτικό τομέα πρωτοστατούν και πάλι οι υπηρεσίες υγείας και οι δικηγόροι, ενώ σημαντική μείωση περιστατικών διαφθοράς εντοπίζεται στον τραπεζικό τομέα -και πάλι λόγω των οικονομικών εξελίξεων.

ΠΗΓΗ: http://www.protothema.gr/

Ανυπακοή και Αντίσταση

..."Είμαστε καταδικασμένοι σε ελευθερία", επέμενε ο Ζαν-Πολ Σαρτρ. Δεν μπορεί, όμως, να υπάρξει ελευθερία και δημοκρατία όταν το νόμιμο δεν είναι και ηθικό. Όταν το δίκαιο του ισχυρού αποτελεί νόμο. Όταν η φτώχεια-η χειρότερη μορφή τρομοκρατίας- είναι αυτεξούσια επαναστατική δύναμη, διότι δεν θα έπρεπε να υπάρχει. Όταν το κοινωνικό περί δικαίου αίσθημα δοκιμάζεται και προκαλείται βάναυσα. Όταν η αποκρουστική μάσκα της εξουσίας ασύστολα βαφτίζει τη βία νόμο και τη "αντίστασή" μας έγκλημα. Όταν τα κοινωνικά δικαιώματα αντιμετωπίζονται σαν κόστος κι όχι αξία. Όταν η "ελευθερία" δεν μπορεί να περιορίζεται στην απλή κατ' έθος έκφραση ατομικής ψήφου. Όταν η υποτίμηση και ο βιασμός της ανθρώπινης νοημοσύνης γίνονται άθυρμα των κρατούντων και  μύρια τόσα "όταν" όσες και οι αιτίες ανυπακοής...

Δεν μπορείς να πάρεις το νόμο στα χέρια σου, υποστηρίζουν αυτοί που νομοθετούν και εξουσιάζουν. Ναι,  αν έτσι νομίζουν. Μπορείς, όμως, να πάρεις τη ζωή σου κι αυτό, σίγουρα, δεν μπορεί να σου το απαγορέψει κανείς...

Απόσπασμα από άρθρο του Χρίστου Στεργ. Μπελλέ, Συγγραφέα- Πανεπιστημιακού  στον "ΚΟΣΜΟ ΤΟΥ ΕΠΕΝΔΥΤΗ", Σάββατο 12-03-2011

Πέθανε ο συνταξιδιώτης του Τσε, Αλμπέρτο Γκρανάδο

Ο Αλμπέρτο Γκρανάδο, ο άνθρωπος ο οποίος συντρόφεψε στα νεανικά ταξίδια του με μια μοτοσικλέτα, στις οροσειρές αλλά και τις πόλεις των Άνδεων, τον θρύλο της λαϊκής επανάστασης στην Κούβα αλλά και τη Λατινική Αμερική, Ερνέστο Τσε Γκεβάρα, άφησε την τελευταία του πνοή στην Κούβα το Σάββατο, σε ηλικία 88 ετών.

Όπως ανακοίνωσε το κρατικό κανάλι στην Αβάνα που μετάδωσε το θάνατό του, η στάχτη του θα διασκορπιστεί στην Αργεντινή, στη Βενεζουέλα και φυσικά στην Κούβα.

 Το ταξίδι τους, στη φτωχή και καταπιεσμένη ήπειρο της Λατινικής Αμερικής, ξεκίνησε το 1951, με μία γερασμένη βρετανική μοτοσικλέτα Ενφιλντ, την "Ποντερόζα", κατά πολλούς ήταν η αιτία που αφύπνισε το επαναστατικό ένστικτο αλλά και τη συμπόνια για τους κατατρεγμένους, του μεγάλου οραματιστή και επαναστάτη, που έγινε διαχρονικό σύμβολο του ουμανισμού και της αντίστασης σε κάθε μορφή καταπίεσης, του Ερνέστο "Τσε" Γκεβάρα.

 Η ταινία " Ημερολόγια Μοτοσικλέτας ", του βραζιλιάνου σκηνοθέτη Βάλτερ Σάλες, βασίστηκε πάνω στη νουβέλα του Γκρανάδο " Ταξιδεύοντας με τον "Τσε" Γκεβάρα:η δημιουργία μιας επανάστασης " και περιείχε αυθεντικά στοιχεία από το προσωπικό ημερολόγιο του Λατίνου επαναστάτη.

 Ο Γκρανάδο, που ήταν βιοχημικός, εγκαταστάθηκε στην Κούβα το 1961, μετά από πρόσκληση του παιδικού του φίλου και έμεινε για πάντα.

ΠΗΓΗ: ΚΥΡΙΑΚΑΤΙΚΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ 6/3/2011

Οι διευθυντές, μάνατζερ και αξιολογητές

Μάνατζερ αλλά και αξιολογητές, που θα διοικούν με κριτήρια ιδιωτικού δικαίου, με αυξημένες αρμοδιότητες και προσόντα, είναι ο καινούργιος ρόλος που εισάγει για τους διευθυντές των Δημοτικών, Γυμνασίων και Λυκείων το υπουργείο Παιδείας στο νέο σχολείο που δημιουργεί.

Στο σχέδιο νόμου που έχει καταρτίσει το υπουργείο Παιδείας για την «αναδιοργάνωση των περιφερειακών υπηρεσιών της εκπαίδευσης», αποδυναμώνεται ο ρόλος του Συλλόγου Διδασκόντων, που είναι συλλογικό όργανο, και αρμοδιότητές του μεταφέρονται στο διευθυντή, που έχει πλέον αναβαθμισμένο και κυρίαρχο ρόλο.

Με το νέο νόμο, οι διευθυντές μεγάλων σχολικών μονάδων απαλλάσσονται πλήρως από τα διδακτικά τους καθήκοντα. Εχουν την πλήρη ευθύνη της ομαλής λειτουργίας του σχολείου, που περιλαμβάνει όλες τις υποχρεώσεις που έχουν σήμερα, ενώ επιπλέον αναλαμβάνουν τις εξής αρμοδιότητες:

**Μετέχουν στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου και των εκπαιδευτικών του σχολείου και είναι υπεύθυνοι, σε συνεργασία με τα στελέχη Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, για την κατάρτιση προγραμμάτων ενδοσχολικής επιμόρφωσης.

**Εχουν την ευθύνη για την οργάνωση των διαδικασιών αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας και για την εκπόνηση και υλοποίηση ολοκληρωμένων σχεδίων δράσης βελτίωσής της.

**Εχουν την αποκλειστική ευθύνη της ηλεκτρονικής ενημέρωσης των ατομικών υπηρεσιακών φακέλων των εκπαιδευτικών και των οικονομικών δεδομένων και των στοιχείων της αυτοαξιολόγησης.

**Είναι οι πειθαρχικοί προϊστάμενοι για το προσωπικό της σχολικής μονάδας και μπορούν να τους επιβάλουν έγγραφη επίπληξη, καθώς και την πειθαρχική ποινή του προστίμου μέχρι το ένα έκτο των μηνιαίων αποδοχών.

Παρά το γεγονός ότι στο εισηγητικό κείμενο «για την αναδιάρθρωση των περιφερειακών υπηρεσιών της εκπαίδευσης», το υπουργείο αναφέρει πως πρόθεσή του είναι «να καταστήσει τη σχολική μονάδα και τους εκπαιδευτικούς πρωταγωνιστές» και ότι στις κεντρικές του επιδιώξεις είναι «η ενίσχυση της αυτονομίας της σχολικής μονάδας και της δυνατότητάς της να προγραμματίζει, να οργανώνει, να υλοποιεί και να αξιολογεί το έργο της», στα άρθρα που ακολουθούν η εικόνα είναι διαφορετική.

Στο υφιστάμενο μοντέλο διοίκησης, ο διευθυντής της σχολικής μονάδας εισηγείται για όλα τα θέματα στο Σύλλογο Διδασκόντων (στον οποίο είναι και ο ίδιος μέλος με δικαίωμα ψήφου) και ο Σύλλογος αποφασίζει με πλειοψηφία. Η απόφαση καταγράφεται και συντάσσεται πρακτικό.

Ενώ λοιπόν στο άρθρο 3α του νέου νόμου, όπου περιγράφονται οι «Αρμοδιότητες του Συλλόγου Διδασκόντων», αναφέρεται ότι ο Σύλλογος Διδασκόντων αποτελεί συλλογικό όργανο χάραξης κατευθύνσεων για την καλύτερη εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής και την καλύτερη λειτουργία του σχολείου, στο άρθρο 3β αναφέρεται:

«Ο Σύλλογος αξιοποιεί αποτελεσματικά τις χρονικές δυνατότητες που διατίθενται στη διακριτική ευχέρεια της σχολικής μονάδας από το εθνικό πλαίσιο αναλυτικού προγράμματος, σύμφωνα με τις ιδιαίτερες ανάγκες και τα χαρακτηριστικά του σχολείου, προτείνοντας στο διευθυντή εκπαιδευτικά προγράμματα, καινοτόμες δράσεις, δραστηριότητες κ.λπ.».

Δηλαδή ο ρόλος του υποβαθμίζεται αφού περιορίζεται στο να προτείνει. Ετσι, η ευθύνη μιας απόφασης ενός Συλλογικού Οργάνου, όπως είναι ο Σύλλογος Διδασκόντων, μεταφέρεται σε ατομικό επίπεδο, δηλαδή στην κρίση του διευθυντή.

Κατά τ' άλλα, ο Σύλλογος Διδασκόντων στο νέο νόμο:

**Διατηρεί την ευθύνη της επιλογής εκπαιδευτικού, διδακτικού και εποπτικού υλικού, στις περιπτώσεις και με τη διαδικασία που αυτό προβλέπεται.

**Προβαίνει σε προτάσεις για το είδος και τη μορφή της ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης του εκπαιδευτικού προσωπικού της σχολικής μονάδας.

**Εχει την ευθύνη, κατόπιν διαβούλευσης με όλη τη σχολική κοινότητα, για τη συμπλήρωση του «Κανονισμού λειτουργίας σχολικής μονάδας».

**Συνεδριάζει ύστερα από πρόσκληση του προέδρου του (πρόεδρος του Συλλόγου είναι ο διευθυντής του σχολείου) τακτικά, τουλάχιστον μία φορά πριν αρχίσουν τα μαθήματα, μία στο τέλος κάθε τριμήνου και εκτάκτως όταν το κρίνει σκόπιμο ο πρόεδρος ή το ζητήσει το ένα τρίτο των μελών του.

Αναβαθμισμένο ρόλο έχει όμως στο νέο νόμο και ο υποδιευθυντής, ο οποίος ορίζεται πρόεδρος στην «Επιτροπή Σχολικής Διαχείρισης», που δημιουργείται σε αντικατάσταση των σχολικών επιτροπών που έχουν καταργηθεί. Η επιτροπή αυτή, που θα έχει την ευθύνη των οικονομικών θεμάτων, είναι τριμελής. Τα άλλα δύο μέλη της είναι ένας από το Σύλλογο Διδασκόντων και ένας εκπρόσωπος του συλλόγου γονέων.

Μετά την εφαρμογή των νέων δεδομένων, είναι σαφές πως οι εκπαιδευτικοί που θα υποβάλουν αιτήσεις για διευθυντές σχολείων, το καλοκαίρι του 2011 (καθώς η θητεία των υπαρχόντων λήγει στις 31 Ιουλίου), θα πρέπει να έχουν αυξημένα παιδαγωγικά και διοικητικά προσόντα.

Το σχέδιο νόμου του υπουργείου Παιδείας περιλαμβάνει πλήρη αναδιάρθρωση των περιφερειακών υπηρεσιών της εκπαίδευσης καθώς, όπως αναφέρεται στο εισηγητικό κείμενο του υπουργείου, το υπάρχον σύστημα είναι συγκεντρωτικό και πολύπλοκο. *

ΠΗΓΗ: ΣΑΒΒΑΤΙΑΤΙΚΗ EΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ/ΚΕΙΜΕΝΟ: ΟΛΥΜΠΙΑ ΛΙΑΤΣΟΥ

Το Δημόσιο θα πληρώσει το δάνειο του Μεγάρου Μουσικής Αθηνών

Στις διατάξεις του νέου φορολογικού νομοσχεδίου περιλαμβάνεται και η αποπληρωμή από το Δημόσιο, του δανείου που είχε πάρει ο Οργανισμός του Μεγάρου Μουσικής Αθηνών το 2007, αξίας 95 εκατ. ευρώ για να «ολοκληρώσει τις κτιριακές του εγκαταστάσεις», με εγγυητή το ελληνικό δημόσιο.

Το Ελληνικό Δημόσιο θα καταβάλει 2,65 εκατ. ευρώ για την εξυπηρέτηση δανείου του Οργανισμού Μεγάρου Μουσικής Αθηνών και αναλαμβάνει την απευθείας εξόφληση των δανείων που καταπίπτουν, καθώς χορηγήθηκαν με την εγγύησή του. Πρόκειται για δάνειο 25 χρόνων με εξαμηνιαίες δόσεις, αξίας 95 εκατ. ευρώ και περίοδος χάριτος έξι χρόνων για το κεφάλαιο.

Ο Οργανισμός Μεγάρου Μουσικής Αθηνών, όπως αναφέρει στην ιστοσελίδα του, είναι μη κερδοσκοπικός οργανισμός και διοικείται από συμβούλιο του οποίου τα μισά μέλη διορίζονται από το υπουργείο Πολιτισμού και Τουρισμού και τα άλλα μισά από τον Σύλλογο ''Οι Φίλοι της Μουσικής''.


ΠΗΓΗ: http://www.tvxs.gr

Αποκλειστικό NewsIt: Πληρώνουμε εκατομμύρια ευρώ για τα κολεγιόπαιδα του υπουργείου Εξωτερικών

Εκατομμύρια ευρώ έχει διαθέσει ο κρατικός προϋπολογισμός (δηλαδή η τσέπη των φορολογουμένων) τα τελευταία 16 χρόνια, για να απολαμβάνουν τη φοίτηση στα ακριβότερα αμερικάνικα, βρετανικά και ιταλικά κολέγια, τα παιδιά των υπαλλήλων του υπουργείου Εξωτερικών. Αφορμή για την έρευνα του NewsIt ήταν ο εντοπισμός πρόσφατης απόφασης του υπουργείου Εξωτερικών την οποία και παραθέτουμε (ημερομηνία 01/02/2011, Αριθμός Πρωτοκόλλου 902), βάσει της οποίας ο Πληρεξούσιος Υπουργός Α, Κων/νος Μπίτσιος (πρέσβης και πρώην κυβερνητικό στέλεχος της ΝΔ) θα λάβει το ποσό των περίπου 8.800 ευρώ «για σχολικά δίδακτρα του έτους 2010-2011». Ο κ. Μπίτσιος, ο οποίος σήμερα είναι ο Διευθυντής του ιδιαίτερου γραφείου του Προέδρου της Δημοκρατίας, Κάρολου Παπούλια, μας επιβεβαίωσε το γεγονός διευκρινίζοντας πως, βάσει του νόμου που εφαρμόζεται εδώ και πολλά χρόνια, αυτή η οικονομική συνεισφορά δεν αφορά μόνο τον ίδιο, αλλά όλους τους υπαλλήλους του υπουργείου Εξωτερικών. Το παράδοξο είναι πως, ενώ το συγκεκριμένο κονδύλι διατίθεται για τους υπαλλήλους της κεντρικής υπηρεσίας του υπουργείου, έχει σταματήσει να χορηγείται στους διπλωμάτες που εργάζονται στο εξωτερικό, για τους οποίους ξεκίνησε η καταβολή του στις περιπτώσεις όπου στις χώρες που υπηρετούσαν, δεν υπήρχαν ελληνικά σχολεία και άρα τα παιδιά τους θα έπρεπε να φοιτήσουν σε κάποιο ξενόγλωσσο, ιδιωτικό σχολείο. Την πληροφορία μας επιβεβαίωσε ο πρέσβης ε.τ και βουλευτής του ΛΑΟΣ, Γιώργος Γεωργίου. Σύμφωνα με επίσημα στοιχεία που μας έδωσε το υπουργείο Εξωτερικών, μόνο οι υπάλληλοι της κεντρικής υπηρεσίας ανέρχονται σε 1.173, ενώ τα δίδακτρα που πληρώνει το υπουργείο Εξωτερικών σε ποσοστό τουλάχιστον 50%, κυμαίνονται από 2.500 έως 12.000 ευρώ ανά οικογένεια. Επομένως, μπορεί κανείς να καταλάβει πόσα «κολεγιόπαιδα» έθρεψε και εξακολουθεί να θρέφει το κράτος, δηλαδή ο λαός, που στερείται πλέον τα πάντα για να πληρώνει τις πολυτέλειες των εχόντων….

Πηγή:NewsIt.gr

Φρούτα στα σχολεία, κατά της παιδικής παχυσαρκίας

Τα φρούτα «επιστρατεύονται» κατά της παιδικής παχυσαρκίας. Η σχολική τσάντα στο εξής θα περιέχει και ειδικές θέσεις για... μήλα, αχλάδια, πορτοκάλια, μανταρίνια, σταφύλια, νεκταρίνια αλλά και αγγουράκια και σταφίδα, προϊόντα υψηλής ποιότητας και ολοκληρωμένης διαχείρισης.

Οι πρόσφατες έρευνες δείχνουν ότι 1 στα 2 Ελληνόπουλα, 6-11 χρόνων, και 4 στους 10 εφήβους, 12-17 χρόνων, πάσχουν από παχυσαρκία. Η ανακοίνωση δρομολόγησης προγράμματος προώθησης φρούτων στα σχολεία έγινε πριν από λίγες ημέρες και πραγματοποιείται από τα υπουργεία Αγροτικής Ανάπτυξης, Παιδείας και Υγείας, αλλά χθες αναρτήθηκε κι επισήμως στο Διαδίκτυο.

Το πρόγραμμα, που είναι συγχρηματοδοτούμενο, θα εφαρμοστεί πιλοτικά σε πρώτη φάση, σε δημόσια και ιδιωτικά σχολεία της Αθήνας, της Θεσσαλονίκης και του Πειραιά και αφορά 282.366 μαθητές Δημοτικού. Οι πιστώσεις είναι ύψους 2.218.083 ευρώ , εκ των οποίων εθνική δαπάνη 1.099.960 ευρώ (41%), που βαρύνει τον τακτικό προϋπολογισμό, και κοινοτική 1.118.121 ευρώ (59%), μέσω του Ειδικού Λογαριασμού Εγγυήσεων Γεωργικών Προϊόντων (ΕΛΕΓΕΠ).

Βασικός στόχος είναι: ν' αλλάξουν ή έστω να βελτιωθούν διατροφικές συνήθειες των παιδιών, ώστε να μειωθούν τα ποσοστά παιδικής παχυσαρκίας. Μέσω του προγράμματος όμως, επιδιώκεται και ν' ανατραπεί η φθίνουσα κατανάλωση φρούτων και να υπάρξει σταθεροποίηση του αγροτικού εισοδήματος.

Η παχυσαρκία αποτελεί μία από τις τρεις βασικές αιτίες θανάτου στις αναπτυγμένες χώρες. Καθώς η αλλαγή διατροφικών συνηθειών από τη σχολική ηλικία είναι καθοριστικής σημασίας για το μέλλον των παιδιών, οι μαθητές του Δημοτικού θα έχουν τη δυνατότητα να διδαχθούν τη σπουδαιότητα φρούτων και λαχανικών ακόμη και μέσα από: ενημερωτικό υλικό και φυλλάδια, DVD, διαλέξεις, προβολές, οργάνωση θεατρικών παραστάσεων, επισκέψεις σε αγροκτήματα, ώστε να γνωρίσουν τον τρόπο καλλιέργειας και παραγωγής φρούτων και λαχανικών, διαφημιστικές προβολές από την τηλεόραση, δημιουργία ιστοσελίδων κ.α.


ΠΗΓΗ:  enet.gr/21-02-2011

ΑΛΛΑΓΕΣ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΜΕΧΡΙ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΧΕΔΙΑΖΕΙ ΤΟ ΥΠ.ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Σειρά αλλαγών από το Δημοτικό μέχρι και το Λύκειο τη φετινή χρονιά σχεδιάζει το υπουργείο Παιδείας. Οι αλλαγές θα γίνουν και στη δομή της εκπαίδευσης, καθώς και στο στελεχιακό δυναμικό της. Παράλληλα, το υπουργείο προσανατολίζεται στο διορισμό περίπου 2.000 μόνιμων εκπαιδευτικών. Από τη νέα σχολική χρονιά, επίσης, θα εφαρμοστούν νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση...

Η αρχή θα γίνει πιλοτικά σε 110-130 Δηµοτικά και Γυµνάσια τον Σεπτέµβριο του 2011 και τη σχολική χρονιά 2012-13 θα γενικευτούν σε όλα τα σχολεία. Οι αλλαγές αυτές θα αφορούν νέους τρόπους διδασκαλίας και χειρισµού της διδακτέας ύλης, ενώ δεν προβλέπονται νέα βιβλία, όπως αναφέρουν «Τα Νέα».

Παράλληλα, πριν από το τέλος Μαρτίου, το υπουργείο Παιδείας αναµένεται να ανακοινώσει νέο ωρολόγιο πρόγραµµα για την Α΄τάξη Λυκείου, το οποίο θα εφαρµοστεί τη νέα χρονιά 2011-12.

Στο νέο αυτό πρόγραµµα, όσον αφορά τα µαθήµατα και την ωρολόγια κατανοµή τους, δεν θα υπάρχουν σηµαντικές διαφορές σε σχέση µε ό,τι ισχύει µέχρι σήµερα, ενώ το µάθηµα της Ιστορίας θα είναι υποχρεωτικό για όλους τους µαθητές της Α΄ τάξης του Λυκείου.

Πρόσβαση σε ΑΕΙ-ΤΕΙ

Για τις δύο τελευταίες τάξεις του Λυκείου, το νέο ωρολόγιο πρόγραµµα µε τις επιλογές µαθηµάτων θα ανακοινωθεί αργότερα, πιθανόν στο τέλος του α΄εξαµήνου του 2011.

Το υπουργείο Παιδείας επεξεργάζεται διάφορα σενάρια όσον αφορά την κατανοµή των µαθηµάτων και την ανάπτυξη των επιλογών µαθηµάτων από τους µαθητές, καθώς οι δυο αυτές τάξεις θα συνδέονται άµεσα µε την πρόσβαση στις Ανώτατες Σχολές.

Τα γενικά χαρακτηριστικά του νέου τρόπου πρόσβασης στα πανεπιστήµια είναι τα παρακάτω:

- Στη διάρκεια της φοίτησής του στη Β΄ και Γ΄ τάξη του Λυκείου ο υποψήφιος θα παρακολουθεί µικρό αριθµό υποχρεωτικών µαθηµάτων, µαθήµατα επιλογής και δραστηριότητες που θα τον οδηγούν στην οµάδα σχολών της επιλογής του.

- Οι σχολές θα καθορίσουν συντελεστές βαρύτητας στα µαθήµατα.

- Στο τέλος του Λυκείου οι υποψήφιοι θα δίνουν εξετάσεις σε τέσσερα µαθήµατα που έχουν προεπιλέξει και στην τελική επίδοση θα συνυπολογίζεται η συνολική αξιολόγησή τους στη Β΄και τη Γ΄ Λυκείου. Η είσοδος των υποψηφίων θα γίνεται σε σχολές (π.χ Σχολή Θετικών Επιστηµών Αθήνας, Θεσσαλονίκης κ.λπ.) ή σε πανεπιστήµια (π.χ. Πάντειο Πανεπιστήµιο). Η τελική κατάταξή τους σε πανεπιστηµιακά τµήµατα ή τµήµατα ΤΕΙ θα γίνεται έπειτα από αξιολογικές διαδικασίες (εξετάσεις) στη διάρκεια του Α΄ έτους σπουδών.

Το σύστηµα αυτό θα εφαρµοστεί για πρώτη φορά το σχολικό έτος 2013-2014, δηλαδή θα αφορά τους µαθητές που θα φοιτήσουν στην Α΄ Λυκείου το επόµενο σχολικό έτος 2011-2012.

Διορισμοί εκπαιδευτικών

Τη νέα σχολική χρονιά θα διοριστούν λιγότεροι μόνιμοι εκπαιδευτικοί σε σχέση με την προηγούμενη. Το υπουργείο Παιδείας μπορεί να ανακοινώσει τον συγκεκριμένο αριθμό τον Ιούνιο, όταν θα γνωρίζει τον αριθμό των εκπαιδευτικών που θα υποβάλλουν αίτηση για συνταξιοδότηση, καθώς θα ισχύσει η αναλογία 1 προς 5.

Σύµφωνα µε πληροφορίες, τη νέα σχολική χρονιά θα προσληφθούν λιγότεροι από 2.000 µόνιµοι εκπαιδευτικοί και µέσα σε αυτούς υπολογίζονται και οι επιτυχόντες και διοριστέοι του επικείµενου διαγωνισµού Ειδικής Αγωγής.

Για τον γενικό διαγωνισμό των εκπαιδευτικών (ΑΣΕΠ) το υπουργείο Παιδείας δεν έχει ακόμη καταλήξει όσον αφορά στο χρόνο διεξαγωγής του. Σύμφωνα με την υφυπουργό Παιδείας, Εύη Χριστοφιλοπούλου, η πρόθεση του υπουργείου είναι να πραγματοποιηθεί ο διαγωνισμός μέσα στο 2012, ωστόσο τόσο η ημερομηνία, όσο και οι νέοι όροι διεξαγωγής του διαγωνισμού θα συγκεκριμενοποιηθούν στα τέλη του α' εξαμήνου του 2011.

ΠΗΓΗ: ΤΑ ΝΕΑ

Η κατάθλιψη απειλεί τον Πλανήτη

Γινόμαστε πλανήτης… καταθλιπτικών και, η κατάσταση θα χειροτερέψει!!! «Από κατάθλιψη πάσχει 1 στους 3 ανθρώπους διεθνώς (άνω των 45 ετών) και σύμφωνα με τις εκτιμήσεις των ειδικών, σε μία δεκαετία το ποσοστό αυτό θα αυξηθεί στο 50%, φέρνοντας την κατάθλιψη στην πρώτη ή δεύτερη σειρά μεταξύ των πιο συχνά εμφανιζόμενων νόσων. Μάλιστα η κατάθλιψη είναι όντως γένους θηλυκού, αφού προτιμάει τις γυναίκες (μετά την ηλικία των 40-45) και η συχνότητα εμφάνισής της σ' αυτές είναι τριπλάσια από ό,τι στους άντρες!!!
 Ωστόσο νέα φάρμακα, που ήδη κυκλοφορούν, στοχεύουν στην καταπολέμηση της πιθανής αιτίας της κατάθλιψης, σε αντίθεση με τα παλαιότερα φάρμακα, που αποσκοπούν μόνο στην άρση των συμπτωμάτων της. Επειδή δε η κατάθλιψη είναι μια χρόνια και σημαντική πάθηση, που δεν θεραπεύεται μόνο με την εξαφάνιση των συμπτωμάτων, ο καταθλιπτικός θα πρέπει να συνεχίσει τη φαρμακευτική αγωγή για 1-2 χρόνια, ενώ μπορεί να χρειαστεί και ψυχολογική υποστήριξη». Τα παραπάνω τόνισε η αναπληρώτρια καθηγήτρια ψυχιατρικής στο Πανεπιστήμιο Αθηνών, Νάντια Μπεργιαννάκη-Δερμιτζάκη, στο «6ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχιατρικής» στο Γενικό Νοσοκομείο Θεσσαλονίκης.

Αναλυτικότερα υπογράμμισε: «Ένα νέο φάρμακο, με δραστική ουσία την αγομελατίνη, στοχεύει στα πιθανά αίτια αυτής της διαταραχής, έχει αγχολυτική δράση χωρίς να είναι αγχολυτικό, δεν προκαλεί εξάρτηση και επιδρά μέσα στις πρώτες ημέρες από τη λήψη του, σε αντίθεση με τα παλαιότερα φάρμακα, τα οποία επιδρούν σε 15-20 ημέρες. Μέχρι τώρα προσπαθούσαμε να αυξήσουμε σε κάποιες περιοχές του εγκεφάλου την ποσότητα κάποιων νευροδιαβιβαστών, (σεροτονίνη, νοραδρεναλίνη, ντοπαμίνη), που σχετίζονται με την πρόκληση κάποιων ψυχωτικών ή καταθλιπτικών συμπτωμάτων. Με την αύξηση αυτών των ουσιών στοχεύαμε στην άρση της καταθλιπτικής συμπτωματολογίας. Τώρα δεν αποσκοπούμε στην αύξηση αυτών των ουσιών σε ορισμένες περιοχές του εγκεφάλου, αλλά στην επίδραση σε ορισμένους υποδοχείς, που επαναπροσδιορίζουν τους ρυθμούς, έτσι ώστε να αρθούν σε σχετικά σύντομο χρονικό διάστημα πάρα πολλά συμπτώματα της κατάθλιψης, χωρίς ανεπιθύμητες ενέργειες. Δηλαδή αντιμετωπίζουμε πλέον, όχι το σύμπτωμα αλλά την πιθανή αιτία της 
διαταραχής».


ΠΗΓΗ: ΑΔΕΣΜΕΥΤΟΣ ΤΥΠΟΣ 07-02-1011

4,5 δισ. ευρώ για την Παραπαιδεία

Η παραπαιδεία κοστίζει και απ’ ό,τι φαίνεται κοστίζει ακριβά! Tεσσερισήμισι δισ. ευρώ πλήρωσαν τα ελληνικά νοικοκυριά για παραπαιδεία το 2010, σύμφωνα με την έρευνα του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της ΓΣΕΕ, που παρουσιάστηκε χθες. Και ενώ κάποιοι μαθητές πηγαίνουν κανονικά στο σχολείο και παρακολουθούν τα μαθήματά τους με απώτερο στόχο τη διεκδίκηση μιας θέσης στην Τριτοβάθμια εκπαίδευση, κάποιοι άλλοι, για διάφορους λόγους, κυρίως οικονομικούς, το διακόπτουν. Αξίζει να σημειωθεί ότι 4 στους 10 μαθητές στη χώρα μας εγκαταλείπουν το σχολείο πριν τελειώσουν το Λύκειο. 

Κατά την παρουσίαση της έρευνας, οι ομιλητές, μεταξύ των οποίων η αναπληρώτρια υπουργός Παιδείας Φώφη Γεννηματά, ο πρόεδρος της ΓΣΕΕ Γιάννης Παναγόπουλος, το στέλεχος της Γενικής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης και Πολιτισμού της Ε.Ε. Άγγελος Αγαλιανός και ο επιστημονικός σύμβουλος του ΚΑΝΕΠ Νίκος Παΐζης, κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι το εκπαιδευτικό σύστημα στη χώρα μας διογκώνει τις κοινωνικές ανισότητες. 

Μάλιστα, οι εκπρόσωποι της ΓΣΕΕ το χαρακτήρισαν αναποτελεσματικό και αδύναμο. Αναποτελεσματικό επειδή αδυνατεί να ανταποκριθεί στις προσδοκίες της κοινωνίας, η οποία καταβάλλοντας περίπου τα 2/5 της δημόσιας χρηματοδότησης της εκπαίδευσης σε φορείς εκτός εκπαιδευτικού συστήματος, πιστεύει ότι αναπληρώνει αδυναμίες και ελλείψεις της δημόσιας εκπαίδευσης. Και αδύναμο επειδή δεν διαθέτει μηχανισμό που να εντοπίζει, μέσα σε ένα δυναμικό και εξελισσόμενο περιβάλλον, τις αδυναμίες ή ανεπάρκειες ή και τα νέα δεδομένα και να αντιδρά διορθωτικά. 

Η αναπληρώτρια υπουργός Παιδείας Φώφη Γεννηματά, ανέφερε ότι «τα μεγάλα προβλήματα που αντιμετωπίζει σήμερα η Ελλάδα, στηρίζονται στις αδυναμίες του εκπαιδευτικού συστήματος» και πρόσθεσε πως «το υπουργείο είναι έτοιμο να αντιμετωπίσει το πρόβλημα των κοινωνικών ανισοτήτων στην εκπαίδευση». Η ίδια, για να δείξει τις διαφορές που υπάρχουν, τόνισε χαρακτηριστικά ότι το μέσο δηλωθέν εισόδημα στη Ζάκυνθο ανέρχεται στα 7.000 ευρώ, ενώ στη Χίο στα 15.000 ευρώ. Σημειώνεται ότι υψηλές επιδόσεις στην εκπαίδευση εμφανίζουν οι κάτοικοι σε Θεσσαλία, Αρκαδία, Βόρειο Αιγαίο και ορισμένων περιοχών στη Δυτική Μακεδονία. Στον αντίποδα βρίσκονται Ξάνθη, Ροδόπη και Δυτική Αττική. 

Από την πλευρά του, ο Άγγελος Αγαλιανός από τη Γενική Διεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισμού της Ε.Ε. επεσήμανε ότι υπάρχουν μεγάλες ανισότητες στην εκπαίδευση στην Ευρώπη δεδομένου ότι 84 εκατ. άνθρωποι στην Ε.Ε. ζουν κάτω από το όριο της φτώχειας, εκ των οποίων τα 20 εκατ. είναι παιδιά. Σύμφωνα με τον ίδιο, 6 εκατ. παιδιά ηλικίας 4 ετών δεν είναι εγγεγραμμένα σε προσχολικά προγράμματα, ενώ ένας στους έξι νέους εγκαταλείπει την εκπαίδευσή του πρόωρα, πριν ολοκληρώσει τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Επίσης, ο κ. Αγαλιανός σημείωσε ότι το 15% των παιδιών, που εγκαταλείπουν το σχολείο, πεθαίνει μέσα στα επόμενα δέκα χρόνια.

ΠΗΓΗ: ΑΔΕΣΜΕΥΤΟΣ ΤΥΠΟΣ 3/2/2011

Σ' ευχαριστώ ω εταιρία...

Κατακραυγή, φαιδρότητα, σκηνικό αρένας, πολιτική θύελλα αλλά και μια γενικευμένη αίσθηση συγκάλυψης και απαξίωσης συνθέτουν το σκηνικό της επόμενης μέρας, μετά τη δημοσιοποίηση των πορισμάτων της εξεταστικής επιτροπής για τη Ζίμενς. Πέρα από τη γελοιότητα με τα πρόσωπα στα μανταλάκια και όλο αυτό το άθλιο αλισβερίσι ανάμεσα στα δύο μεγάλα κόμματα, του τύπου "σου δίνω δυο δώσε μου τρεις" και την εντυπωσιακή ομολογουμένως αντιπαράθεση μεταξύ Ν.Δ. και ΠΑΣΟΚ, η ταμπακέρα για την οποία δεν μιλά κανείς είναι ο χρηματισμός των κομμάτων, χρηματισμός θεσμικός που αποθεώνει τη νοοτροπία, "ό,τι είναι νόμιμο είναι και ηθικό"... Σε κάθε προεκλογική περίοδο τα κομματικά ταμεία και κυρίως των κομμάτων εξουσίας, γεμίζουν με πακτωλούς χρημάτων από τις εταιρίες με αποτέλεσμα να εδραιώνονται συγκεκριμένες δεσμεύσεις, συγκεκριμένες εξαρτήσεις και συγκεκριμένες πρακτικές και συμπεριφορές... Τα κόμματα τροφοδοτούνται με μαύρο χρήμα και τροφοδοτούν στη συνέχεα με έργα και διευκολύνσεις τις εταιρίες - χορηγούς, πραγματοποιώντας εμπορική συναλλαγή και αναπαράγοντας το πιο μαύρο μοντέλο διαφθοράς του κομματικού συστήματος. 

Παρότι ο ίδιος ο κύριος Ζίμενς ο Μιχ. Χριστοφοράκος ομολόγησε δημόσια πως το 2% των κονδυλίων της εταιρίας στην Ελλάδα διοχετεύονταν στα δύο μεγάλα κόμματα, παρά το γεγονός ότι ο Θ. Τσουκάτος παραδέχθηκε πως πήρε 1.000.000 μάρκα για λογαριασμό του ΠΑΣΟΚ, τα μέλη της εξεταστικής επιτροπής που ανήκουν στο ΠΑΣΟΚ και τη Ν.Δ. δεν διανοήθηκαν καν να ανοίξουν τους λογαριασμούς των κομμάτων και να ελέγξουν τα κομματικά ταμεία τους... Δηλαδή δεν έψαξαν το μείζον και αναλώθηκαν στα πρόσωπα που είναι το έλασσον μπροστά στη μεγάλη δεξαμενή με το μαύρο πολιτικό χρήμα. 

Πρόκειται δηλαδή για το άκρον άωτον της υποκρισίας και της ενοχής... 

Το κομματικό σύστημα εδώ και τουλάχιστον 30 χρόνια διεξάγει την πολιτική αντιπαράθεση κατά κανόνα μέσω σκανδάλων τα οποία το ίδιο παράγει, τα ανοίγει όταν αυτό απαιτούν οι ανάγκες του πολιτικού παιγνίου, είτε για την εξόντωση του πολιτικού αντιπάλου, είτε για αποπροσανατολισμό, είτε για να χειραγωγήσουν την κοινή γνώμη και να επιβάλλουν εξελίξεις και τα κλείνει κατά το δοκούν αφού έχει διαπομπεύσει ανθρώπους, έχει ευτελίσει θεσμούς και έχοντας εξευτελίσει τον εαυτό του...


ΠΗΓΗ: ΤΑΧΥΔΡΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 22/1/2011

Η άνοδος της ασημαντότητας…

Πώς θα ήταν οι κοινωνίες αν βασίζονταν περισσότερο στις αρχές της διανόησης, αμφισβητώντας και όχι συμπλέοντας, κριτικάροντας και όχι συμφωνώντας; Πώς θα ήταν τα Μέσα Ενημέρωσης αν δεν εγκλωβίζονταν στον ξύλινο πολιτικό λόγο, στα δρώμενά του και στο "ψέμα- αίμα- σπέρμα"; Πώς θα ήταν τα σχολεία αν δίδασκαν σκέψη και όχι παπαγαλία, αν δεν αξιολογούσαν το "κατά γράμμα" αλλά το "κατά κρίση"; Πώς θα ήμασταν όλοι, αν ήμασταν ελεύθεροι;

Ξεφυλλίζοντας το βιβλίο του Kορνήλιου Kαστοριάδη «η άνοδος της ασημαντότητας» \που εκδόθηκε στη Γαλλία το 1996 μουδιάζεις από την επικαιρότητά του και την τραγικά \επιβεβαιωμένη προφητεία του μεγάλου διανοητή. Αναγκαία \όσο ποτέ στις μέρες μας \η προσφυγή στη σκέψη και τη διανόηση \σαν καταφυγή για τα μεγάλα γαμώτο της σκοτεινής μας εποχής… Ειδικά \όταν ο Καστοριάδης αναφέρεται \στην απουσία κριτικής σκέψης \και στο ρόλο της τηλεόρασης. 

«H τηλεόραση, γράφει, αποτελεί το καλύτερο παράδειγμα: κάτι που βρίσκεται στο κέντρο της επικαιρότητας για ένα εικοσιτετράωρο, γίνεται τελείως ασήμαντο (παύει να υπάρχει) ακριβώς μετά από αυτό το εικοσιτετράωρο, είτε διότι βρέθηκε είτε διότι πρέπει να βρεθεί κάτι άλλο για να πάρει τη θέση του. Λατρεία του εφήμερου, η οποία καταλήγει στην πιο ακραία συρρίκνωση του χρόνου. Aυτό που στην αμερικανική τηλεόραση ονομάζεται attention span, δηλαδή ο ωφέλιμος χρόνος προσοχής του θεατή, πριν από μερικά χρόνια ήταν δέκα λεπτά. Στη συνέχεια, βαθμιαία, έπεσε σε πέντε λεπτά, σε ένα λεπτό και, τώρα, είναι μόλις δέκα δευτερόλεπτα. Tο τηλεοπτικό σποτ των δέκα δευτερολέπτων θεωρείται το πιο αποτελεσματικό. Tόση είναι η διάρκεια που έχουν τα σποτ τα οποία χρησιμοποιούνται στις προεκλογικές προεδρικές καμπάνιες. Eίναι απολύτως κατανοητό ότι αυτά τα σποτ δεν περιέχουν τίποτα το ουσιαστικό, αλλά επικεντρώνονται σε δυσφημιστικούς υπαινιγμούς. Προφανώς, αυτό είναι το μόνο πράγμα που ο θεατής είναι ικανός να αφομοιώσει.

Tούτο όμως είναι και αληθές και ψευδές. H ανθρωπότητα δεν έχει εκφυλιστεί βιολογικά. Οι άνθρωποι είναι ακόμη ικανοί να παρακολουθήσουν ένα λόγο με επιχειρήματα και με κάποια χρονική διάρκεια. Όμως είναι, επίσης, αληθές ότι το σύστημα και τα Mέσα Mαζικής Eνημέρωσης «καλλιεργούν» - δηλαδή παραμορφώνουν με τρόπο συστηματικό - τους ανθρώπους, ούτως ώστε να μην είναι σε θέση τελικά να ενδιαφερθούν για κάτι το οποίο έχει διάρκεια μεγαλύτερη από κάποια δευτερόλεπτα, το πολύ κάποια λεπτά. Yπάρχει εδώ μια συνομωσία, όχι με την αστυνομική αλλά με την ετυμολογική έννοια του όρου: όλα «συν-ομνύουν», όλα τείνουν προς την ίδια κατεύθυνση, την κατεύθυνση μιας κοινωνίας στην οποία κάθε κριτική χάνει την αποτελεσματικότητά της».


ΠΗΓΗ: ΤΑΧΥΔΡΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 16/1/2011

Δέκα χρυσοί κανόνες, (συμβουλές) για γονείς

Όλοι οι γονείς θέλουμε να προσφέρουμε στο παιδί μας, όλα όσα χρειάζεται για να γίνει ένας ευτυχισμένος ενήλικας αλλά και ένα χρήσιμο μέλος της αυριανής κοινωνίας.
Πώς μπορούμε όμως να το πετύχουμε;
Παρακάτω, ακολουθούν δέκα χρυσοί κανόνες, (συμβουλές) του Αμερικανού καθηγητή παιδιατρικής και ψυχολογίας, Berry Brazelton, για να γίνουμε καλύτεροι γονείς:

1)Πρέπει να ακούμε περισσότερο και να μιλάμε λιγότερο

Είναι πολύ εύκολο να κουράσουμε ένα παιδί με πολλές πληροφορίες που μπορεί ακόμα και να μην καταλαβαίνει. Καλό θα ήταν να αποφεύγουμε τα κηρύγματα και να δείχνουμε προσοχή στις ανησυχίες του. Είναι πολύ σημαντικό να σεβόμαστε το τι παιδιά γνωρίζουν και τα όρια των γνώσεων τους.
2) Δεν υπάρχουν τέλειοι γονείς Σταματήστε να ελπίζετε ότι θα κάνετε τα πάντα τέλεια. Τέλειοι γονείς δεν υπάρχουν, για αυτό φροντίστε να μαθαίνετε από τα λάθη σας. Σπάνια, τα παιδιά θα σας ανταμείψουν για τις επιτυχίες σας. Αντίθετα, θα φροντίζουν να σας υπενθυμίζουν-σχεδόν πάντα- τις αποτυχίες σας.

3)Πείτε ναι στις παραδόσεις Οι οικογενειακές συνήθειες και παραδόσεις είναι πολύ σημαντικές για τα παιδιά. Αδράξτε ευκαιρίες για συνεύρεση μαζί τους, στο πρωινό ή το μεσημεριανό. Χαρείτε τις γιορτές με έναν ιδιαίτερο τρόπο. Ζωγραφίστε, φτιάξτε κατασκευές, πχ στολίδια για το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Επιδιώξτε τις συναντήσεις με τους παππούδες και τις γιαγιάδες, ενισχύουν τα οικογενειακά "ήθη και έθιμα"
4) Η πειθαρχία είναι σημαντική Η πειθαρχία είναι το δεύτερο σημαντικό πράγμα μετά την αγάπη. Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν τα όρια τους. Σε καμία περίπτωση η πειθαρχία δεν είναι συνώνυμο της τιμωρίας. Αντίθετα αποτελεί ένα είδος διδασκαλίας και έναν τρόπο εκδήλωσης της αγάπης σας απέναντι τους.
5) Ψάξτε τις αιτίες της συμπεριφοράς του Μάθετε να ξεχωρίζετε τις πραγματικές αιτίες που κρύβονται πίσω από τη συμπεριφορά του παιδιού σας και μην μένετε στις επιφανειακές αντιδράσεις. Τα πάντα έχουν μια αιτία. Εναρμονιστείτε με το παιδί σας!
6) Μην σπαταλάτε ενέργεια για ασήμαντα πράγματα! Η παραμικρή αταξία δεν πρέπει να γίνεται θέμα. Αντίθετα, θα πρέπει να κάνετε θέμα, όταν ένα παιδί όντως παραβιάζει τα όρια. Πολλές φορές γίνονται μάχες για πράγματα που πρέπει να αποφασίζει το παιδί. Όπως για παράδειγμα το "πόσο θα φάει". Ξεκαθαρίστε ποιες συμπεριφορές θεωρείτε απαράδεκτες (πχ παιχνίδια με σπίρτα)
7) Προσπαθήστε να είστε δίπλα του! Ο σεβασμός στις ανάγκες ενός παιδιού είναι πολύ σημαντικός. Όταν σας ρωτά κάτι, στρέψτε την προσοχή σας πάνω του. Σταθείτε δίπλα του σε προβλήματα που αντιμετωπίζει. Όταν είναι στεναχωρημένο, ρωτήστε το τι έχει, μιλήστε του, δείξτε του πόσο συμμερίζεστε το πρόβλημα του.
8) Παρατηρείστε το παιδί σας Μη σταματήσετε ποτέ να παρατηρείτε τα μη λεκτικά μηνύματα του παιδιού σας. Μάθετε να παρατηρείτε τη συμπεριφορά του. Παρακολουθείστε τις ενδείξεις. Ένα άτονο πρόσωπο, το απόμακρο βλέμμα, οι σκυφτοί ώμοι, είναι σημάδια ενός μηνύματος....(Όχι δεν θέλω!).
9) Τα παιδιά κάνουν ότι κάνετε Εάν πείτε στο παιδί σας να μη μιλά άσχημα και εσείς σε ένα δευτερόλεπτο αρχίσετε να βρίζετε... το παιδί θα κάνει ακριβώς αυτό που κάνετε. Με λίγα λόγια το παιδί θυμάται τη συμπεριφορά και όχι τα λόγια σας. Είναι επίσης πολύ σημαντικό να του δείχνετε πότε αυτοσυγκρατείστε....Είστε για παράδειγμα στο αυτοκίνητο, και αντί να βρίσετε τον οδηγό που πάει να σας προσπεράσει πάνω στη στροφή του λέτε " Θύμωσα πολύ με αυτόν τον οδηγό, αλλά θα ήταν κακό και επικίνδυνο ενώ οδηγώ να φωνάζω"
10) Ανάγκη του να ανήκουν κάπου Σε μια εποχή που διαφορετικοί λαοί με διαφορετικές νοοτροπίες καλούνται να συνυπάρξουν, είναι πολύ καλό για τα παιδιά να νιώθουν περήφανα, για την κουλτούρα, την εθνικότητα και την καταγωγή τους.

Δεκάδες σχολεία συγχωνεύονται από τη νέα χρονιά

Συγχωνεύσεις δεκάδων σχολείων αναμένεται να πραγματοποιηθούν την επόμενη σχολική χρονιά, με αποτέλεσμα να προκύψουν σχολικά κέντρα και πολυδύναμες σχολικές μονάδες, όπως το συγκρότημα της Γκράβας στην Αθήνα. Το υπουργείο Παιδείας κάνει λόγο για εξορθολογισμό του δικτύου σχολικών μονάδων, ενώ τονίζει ότι οι συγχωνεύσεις θα γίνουν με παιδαγωγικά και δημογραφικά κριτήρια. Από την άλλη, οι ομοσπονδίες δασκάλων (ΔΟΕ) και καθηγητών (ΟΛΜΕ), που πραγματοποίησαν χθες για το θέμα παραστάσεις διαμαρτυρίας στις Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης της χώρας, εκτιμούν ότι πρόθεση του υπουργείου είναι να απελευθερωθούν κτίρια ώστε να μειωθεί το κονδύλι για ενοίκια.

Ειδικότερα, το υπουργείο σε χθεσινή ανακοίνωσή του ανέφερε ότι «οι παιδαγωγικοί στόχοι του νέου οργανωτικού σχεδιασμού είναι να υπάρχει ένας δάσκαλος ανά τάξη, στα δημοτικά σχολεία, καθώς και ικανός αριθμός μαθητών ανά τάξη. Με τον τρόπο αυτό διευκολύνεται η οργάνωση των πολυδύναμων σχολικών κέντρων σε ολοήμερα σχολεία, υποστηρίζεται η λειτουργία τμημάτων ένταξης και ενισχυτικής διδασκαλίας και υλοποιούνται επαρκέστερα και αρτιότερα καινοτόμοι δράσεις και πρωτοποριακά προγράμματα διδασκαλίας».

Για τις συνενώσεις θα ληφθούν υπόψη ο ρυθμός μείωσης των μαθητών κάθε περιοχής, η χιλιομετρική απόσταση που καλείται να διανύσει κάθε μαθητής (όχι πάνω από 10 χιλιόμετρα ή μετακίνηση μισής ώρας σε συνάρτηση με το γεωγραφικό ανάγλυφο και τις καιρικές συνθήκες κάθε περιοχής), καθώς και οι κτιριακές υποδομές (εγκαταστάσεις, εξοπλισμός) στο σχολείο μετακίνησης. Επίσης, το υπουργείο διαβεβαιώνει ότι από το πρόγραμμα συνενώσεων θα εξαιρούνται τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης των απομονωμένων και απομακρυσμένων ορεινών και νησιωτικών περιοχών της χώρας.

Από την πλευρά τους πάντως, η ΔΟΕ και η ΟΛΜΕ αναφέρουν ότι από τοπικές ενώσεις εκπαιδευτικών (π.χ. σε Αττική, Κυκλάδες και Μαγνησία) υπάρχουν πληροφορίες ότι διεξάγονται άτυπες συνεννοήσεις μεταξύ περιφερειακών διευθυντών και διευθυντών πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας με θέμα την κατάργηση ή συγχώνευση σχολικών μονάδων. «Η συγκεκριμένη διαδικασία γίνεται εν κρυπτώ και με την απουσία των τοπικών κοινωνιών», καταγγέλλουν και τονίζουν ότι οι καταργήσεις/συγχωνεύσεις σχολείων έχουν αρνητικές επιπτώσεις στους μαθητές, ενώ δεν είναι βέβαιο ότι επιτυγχάνουν εξοικονόμηση πόρων.

ΠΗΓΗ: Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ 15-01-2011 

Απόσπαμα από συνέντευξη του καθηγητή και συγγραφέα Δημήτρη Μπουραντά στο ellispoint

Διαβάζοντας το βιβλίο σας σκέφτηκα πως παίρνουμε τόση γνώση στα χρόνια της εκπαίδευσης μας αλλά χάνουμε βασικά ζητήματα της ανθρώπινης ύπαρξης και αλληλεπίδρασης. Δεν παίρνουμε βασικά εφόδια για να βρεθούμε στη ζωή (επί σκηνής) χωρίς πρόβα. Είναι ένα κενό που μπορεί να το συμπληρώνει η εκπαίδευση ή οφείλει να το βρίσκει ο καθένας μας κομμάτι – κομμάτι στην πορεία του βίου του;

Δυστυχώς, τα σχολεία μάς δίνουν περιττή γνώση για τα λιγότερα σημαντικά πράγματα της ζωής και δεν μας εφοδιάζουν με γνώσεις για τα πιο σημαντικά όπως είναι οι ανθρώπινες σχέσεις, η συζυγική και γονεϊκή σχέση, ο έρωτας, η δημιουργική σκέψη, η υπαρξιακή νοημοσύνη. Μια ουσιαστική παιδεία πρέπει να εστιάζει στις ανθρωπιστικές και στις κοινωνικές επιστήμες και όχι μόνο στις τεχνολογικές. Αφού, δεν το κάνει όμως ο καθένας είναι υπεύθυνος για τη προσωπική του παιδεία και ανάπτυξη. Αν αναζητούμε τη χρήσιμη γνώση και βιώνουμε μαθησιακά τις εμπειρίες της ζωής μας, μπορούμε να καλύψουμε αυτό το τεράστιο κενό της εκπαίδευσης.

Για να διαβάσετε ολόκληρη τη συνέντευξη πατήστε εδώ.

«Πανικός» για το μέλλον της οικονομίας

Αν η οικονομία είναι, όπως λέγεται, κυρίως θέμα ψυχολογίας, τότε τα μαντάτα είναι μαύρα για την κυβέρνηση. Σε συντριπτικό ποσοστό (85,4%) οι πολίτες θεωρούν ότι ενυπάρχει το στοιχείο του πανικού στις συζητήσεις που γίνονται στον κοινωνικό ή στον εργασιακό τους περίγυρο. Δεν είναι τυχαίο ότι οι ερωτώμενοι περιγράφουν στις ενδεχόμενες εξελίξεις του 2011 που τους ανησυχούν καταστάσεις χάους. Αυτό που φοβίζει περισσότερο τους πολίτες (ποσοστό 56%) είναι η πιθανότητα μιας ανεξέλεγκτης κοινωνικής έκρηξης. Πολύ κοντά (52%) βρίσκεται το ενδεχόμενο χρεοκοπίας της χώρας και ακολουθεί με μικρότερο ποσοστό (34,2%) ο κίνδυνος απώλειας της εργασίας. Η κοινή γνώμη δεν φαίνεται να ανησυχεί ιδιαίτερα για τη μετανάστευση των Ελλήνων στο εξωτερικό (12,1%), για την εκτροπή των δημοκρατικών θεσμών (11,4%) ή για την κατάρρευση του πολιτικού συστήματος (8,8%). 

Οι Ελληνες πιστεύουν ότι τα τελευταία 30 χρόνια η χώρα έχει κάνει μεγάλες προόδους σε ορισμένους τομείς, ενώ σε άλλους έχει μείνει πίσω. Τα μεγαλύτερα ποσοστά δυσαρέσκειας συγκεντρώνουν οι τομείς της οικονομίας (54,8%) και της Υγείας (47,9%). Ακολουθούν η εκπαίδευση (38,3%) και το επίπεδο εξυπηρέτησης του πολίτη από το Δημόσιο (32,7%), η ανάπτυξη ιδιωτικών επιχειρήσεων και ανταγωνιστικότητας (25,6%) και η κοινωνική προστασία (17,6%). Με άλλα λόγια, πάσχουν όλοι οι βασικοί τομείς της καθημερινής ζωής και δραστηριότητας του πολίτη. 

Αντιθέτως, οι πολίτες θεωρούν ότι έχει σημειωθεί πρόοδος στα θέματα ατομικών και πολιτικών ελευθεριών (43,1%), στις σχέσεις ανδρών και γυναικών (37,5%), στην προώθηση του διεθνούς κύρους της χώρας (24,2%) και στον αθλητισμό (19,8%). 

 http://www.tovima.gr/

Όταν πηγαίναμε μαζί (στο πειραματικό ) σχολείο

Σχολεία των «αρίστων» που καλλιεργούσαν τη νοοτροπία της «ελίτ» στην εκπαίδευση ή σχολεία που αναζητούσαν την αριστεία και επιβράβευαν τους μαθητές τους με κύρος και κοινωνική καταξίωση; Σχολεία που σου έδιναν τις βάσεις για να προχωρήσεις στη ζωή σου, όπως τονίζει μιλώντας στο «Βήμα» ο πρώην υπουργός κ. Ι. Βαρβιτσιώτης, ή σχολεία που τελικά «πλήγωναν» τους μαθητές με τις υπερβολικές απαιτήσεις τους, όπως εκτιμά ο πρώην πρόεδρος του Συνασπισμού κ. Αλ. Αλαβάνος; Για δεκαετίες ολόκληρες το απολυτήριο ενός πρότυπου ή πειρατικού σχολείου είχε για την κοινωνία της Ελλάδας την ισχύ που έχει σήμερα ένα πτυχίο του Χάρβαρντ και ακόμη περισσότερο. Από το Πειραματικό του Κολωνακίου, το Βαρβάκειο και το Πειραματικό των Αναβρύτων, που ήταν τα πιο φημισμένα σχολεία της Αθήνας έως και τις αρχές της δεκαετίας του 1980, πέρασαν πολιτικοί που κυριολεκτικά διαμόρφωσαν τη σύγχρονη «ταυτότητα» της χώρας μας. Ηταν τα σχολεία των πρωθυπουργών. Και ήταν σχολεία δημόσια.

Το σχέδιο για την αναβίωση των πρότυπων-πειραματικών σχολείων περιλαμβάνεται στα θέματα που συζητήθηκαν στο Υπουργικό Συμβούλιο την περασμένη Τετάρτη. Στόχος είναι να αποτελέσουν «κυψέλες αριστείας και εφαρμογής πειραματικών εκπαιδευτικών πολιτικών». Συγκεκριμένα και όπως αναφέρει το σχέδιο που παρουσίασε το υπουργείο Παιδείας: «Τα πειραματικάπρότυπα σχολεία μπορούν να αποτελέσουν εργαστήρια ανασυγκρότησης της ελληνικής εκπαίδευσης.Να γίνουν σημεία αναφοράς για τα υπόλοιπα δημόσια σχολεία.Να καταστούν κέντρα παραγωγής και διάχυσης καλών πρακτικών, που θα αποτελούν για τα υπόλοιπα σχολεία προτάσεις και όχι συνταγές επιτυχίας.Να γίνουν σχολεία αναφοράς ποιοτικού εκπαιδευτικού έργου,με στόχο την προώθηση της αριστείας σε όλους τους τομείς και σε όλα τα σχολεία της δημόσιας εκπαίδευσης».

Μπορούν όμως τα πειραματικά σχολεία να επιτελέσουν ένα τέτοιο έργο και έχουν θέση στη σύγχρονη ελληνική πραγματικότητα; Ο κ. Αθ. Κυριαζής, πρώην ειδικός γραμματέας του υπουργείου Παιδείας σε θέματα ανώτατης εκπαίδευσης και απόφοιτος του Βαρβακείου, λέει χωρίς δεύτερη σκέψη «ναι». Αν και περιγράφει με... τρόμο τις αναμνήσεις του από την περίοδο του σχολείου του.

«Ήταν ένα σχολείο πολύ αυστηρό, αλλά ήταν ένα δημόσιο σχολείο» λέει. «Τέτοιο σχολείο δεν υπάρχει σήμερα. Μας έδωσε τις βάσεις για να προχωρήσουμε στη ζωή μας και το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που ακολουθούσε ήταν μοναδικό» δηλώνει χαρακτηριστικά.

Ο κ. Ι. Βαρβιτσιώτης, από την πλευρά του, αποκαλύπτει ότι οι κυβερνήσεις της Νέας Δημοκρατίας προσπάθησαν να επαναφέρουν τον θεσμό των πειραματικών σχολείων, αλλά δεν τα κατάφεραν καθώς προσέκρουαν σε κοινωνικές αντιδράσεις. «Τα θεωρούσαν ελιτίστικα σχολεία γιατί έπαιρναν μόνο τους καλύτερους μαθητές,αλλά αυτό δεν ήταν σωστό» δηλώνει. Ο ίδιος είναι απόφοιτος του Πειραματικού Σχολείου στο Κολωνάκι. «Το σχολείο μας ήταν βαθιά δημοκρατικό,πολλά παιδιά ήταν φτωχά, δεν θυμάμαι να είχα κανέναν μεγαλοαστό συμμαθητή» διηγείται. «Ηταν όμως αυστηρά και ανταγωνιστικά.Υπήρξε μια χρονιά όπου ένας από τους τρεις φίλους μου είχε μείνει πίσω και απλώς του ετέθη το δίλημμα:ή θα προχωρήσεις σωστάή φεύγεις» αναφέρει, χωρίς να κρύβει τον θαυμασμό του για το σχολείο του. Εκεί που απέτυχαν οι προηγούμενες κυβερνήσεις θα πετύχει τώρα η κυβέρνηση του ΠαΣοΚ; Και μάλιστα παραμονές των αλλαγών στα πανεπιστήμια, αλλά και της μεταρρύθμισης στα γυμνάσια και στα λύκεια;

Τα πειραματικά σχολεία ιδρύθηκαν τη δεκαετία του 1910 και δέχονταν μαθητές μόνο με εξετάσεις, ενώ αξιολογούσαν με τον δικό τους τρόπο διδακτικό προσωπικό και αποφοίτους. Οπως λέει ο κ. Αλ. Αλαβάνος, απόφοιτος του Βαρβακείου, ήταν τα «σχολεία των αρίστων». Τη δεκαετία του 1960 όποιος φοιτούσε στο Πειραματικό του Κολωνακίου, στο Βαρβάκειο ή στο Πειραματικό των Αναβρύτων θεωρούνταν μέλος μιας ιδιότυπης «κάστας» προνομιούχων, χωρίς- και αυτό είναι ίσως η μεγαλύτερη επιτυχία τους- το γεγονός να έχει σχέση με την οικονομική ή κοινωνική του θέση. «Οταν πήγαινες σε ένα πάρτι και έλεγες ότι είσαι στο Βαρβάκειο,η πρώτη αντίδραση ήταν “οχ, την έβαψες”» λέει σχετικά ο κ. Αλαβάνος. «Ενα πρότυπο σχολείο με τον τρόπο που λειτουργούσε το σχολείο μας μπορεί να σου δώσει πολλά,αλλά μπορεί να σου κάνει και κακό» εξομολογείται μιλώντας στο «Βήμα» ο πρώην πρόεδρος του Συνασπισμού. Ο ίδιος διαφωνεί με την επανίδρυση των πειραματικών σχολείων, καθώς θεωρεί ότι «η πρότυπη και η πειραματική δράση πρέπει να διαχέεται σε όλα τα σχολεία και όχι μόνο σε μερικά που θα φιλοξενούν τους αρίστους». Επίσης, θεωρεί ότι απομονώνοντας σε ένα σχολείο όλους τους καλούς μαθητές αποστερούσες τελικά από όλα τα άλλα σχολεία κάθε περιοχής τη «μικρή ατμομηχανή» της.

Πάντως, πηγές του υπουργείου Παιδείας δηλώνουν ότι η επανασύσταση των πρότυπων-πειραματικών σχολείων θα φέρει πάλι τον ανταγωνισμό και την αναζήτηση των «πρώτων» πίσω στη δημόσια εκπαίδευση.

Σήμερα λειτουργούν περίπου 60, από τα οποία 28 είναι ολοήμερα δημοτικά και ορισμένα σχολεία πανεπιστημίων. Αρκετά είναι μόνο κατ΄ όνομα πειραματικά, καθώς δεν εφαρμόζουν, στον βαθμό που το έκαναν στο παρελθόν, τα καινοτόμα προγράμματα των πανεπιστημίων. Οπως λένε οι εκπαιδευτικοί τους, σχεδόν κανένα μεταρρυθμιστικό πρόγραμμα ή νεοεισαχθέν αντικείμενο ή βιβλίο δεν δοκιμάστηκε πρώτα στα πειραματικά τα τελευταία 15 χρόνια. 

 http://www.tovima.gr

Το σκάνδαλο των χωματερών...

Πέντε χρόνια μετά την καταδίκη της από το Ευρωπαϊκό Δικαστήριο για την λειτουργία χιλιάδων παράνομων χωματερών, η Ελλάδα εξακολουθεί να μην έχει αντιμετωπίσει αποτελεσματικά ένα τόσο σοβαρό θέμα για την δημόσια υγεία και το περιβάλλον, που επιπλέον θα επιφέρει δυσβάσταχτα πρόστιμα, σε μια περίοδο που η δημοσιονομική κατάσταση της χώρας δεν αντέχει καμία περαιτέρω επιδείνωση. Με το τελευταίο τελεσίγραφο της Ε.Ε. να εκπνέει σε λίγες ημέρες, το ενδεχόμενο να μας επιβληθεί από την 1/1/2011 ημερήσιο πρόστιμο της τάξης του ενός εκατομμυρίου ευρώ είναι ανοιχτό, όσο ανοιχτή είναι και η πληγή της ανικανότητας... 

Από το 2005 οπότε και καταδικάστηκε για πρώτη φορά η Ελλάδα, το γαϊτανάκι της αμεριμνησίας, της ανακολουθίας, της ολιγωρίας και της διαπλοκής περιπλέκεται όλο και περισσότερο, καθιστώντας έτσι τις παράνομες χωματερές περιβαλλοντική αλλά και δημοσιονομική βόμβα... 

Βολεμένοι πολιτικά και οικονομικά τοπικοί άρχοντες από τη φάμπρικα των χωματερών, εσκεμμένα ράθυμοι αρμόδιοι υπηρεσιακοί παράγοντες, "ανήξεροι" κυβερνητικοί αξιωματούχοι και άβουλη Πολιτεία, συντηρούν και αναπαράγουν όλα αυτά τα χρόνια το σκάνδαλο με τις παράνομες χωματερές, ο τζίρος των οποίων φτάνει σε αστρονομικά ποσά ικανά να ... "ταΐσουν" πολύ κόσμο και να σκοτώσουν περισσότερο από τα βιομηχανικά και τοξικά απόβλητα που εναποτίθενται. Τουλάχιστον 25 χρόνια και σε ορισμένες περιοχές έναν αιώνα, θα απαιτούνταν για να αποκατασταθεί το περιβάλλον αν έκλειναν οι ανεξέλεγκτες χωματερές σε όλη την Ελλάδα, δείχνει έρευνα του Πανεπιστημίου Αθηνών. Oλόκληρες εκτάσεις, περιμετρικά των παράνομων χωματερών, μολύνθηκαν. Τα εδάφη καταστράφηκαν, το υπέδαφος υπέστη ανεπανόρθωτη ζημιά, η χλωρίδα και η πανίδα σε ακτίνα χιλιομέτρων δηλητηριάστηκαν, λένε κάθε τόσο οι ειδικοί... 

Φέτος που η δημοσιονομική κατάσταση της χώρας είναι πιο δραματική από ποτέ, τα αρμόδια υπουργεία Περιβάλλοντος και Εσωτερικών καλούνται να αποδείξουν ότι με την ίδια χαρακτηριστική ευκολία και πρωτόγνωρη αποφασιστικότητα με την οποία η κυβέρνηση περνά, με συνοπτικές διαδικασίες, διατάξεις και νόμους που μειώνουν εισοδήματα, καταργούν δικαιώματα και υποβαθμίζουν λειτουργίες της Δημοκρατίας, θα κλείσει και τις παράνομες χωματερές. Αλλιώς θα πρόκειται για παράνομη κατασπατάληση δημοσίου χρήματος, για την οποία θα είναι φυσικός και ηθικός αυτουργός... 


ΠΗΓΗ: ΤΑΧΥΔΡΟΜΟΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ-28-12-2010

Χωρίς κριτική σκέψη οι Έλληνες μαθητές

 Από τις χειρότερες επιδόσεις μεταξύ 65 χωρών στον διαγωνισμό PISA

Ενας στους πέντε Ελληνες μαθητές διαβάζοντας ένα κείμενο αδυνατεί να αναγνωρίσει το κύριο θέμα του, να εντοπίσει μία με σαφήνεια διατυπωμένη πληροφορία εντός του κειμένου, να κάνει μια απλή συσχέτιση ανάμεσα στις πληροφορίες του κειμένου και σε κοινές, καθημερινές γνώσεις. Αυτό προκύπτει από την επιμέρους ανάλυση των επιδόσεων Ελλήνων μαθητών στον διαγωνισμό PISA που διενεργήθηκε το 2009. Οι 15χρονοι μαθητές 65 χωρών εξετάστηκαν στην κατανόηση κειμένου, τα μαθηματικά και τις φυσικές επιστήμες. Ο διαγωνισμός διενεργείται ανά τριετία, και κάθε φορά από τον ΟΟΣΑ δίνεται βάρος σε μία μαθησιακή δεξιότητα. Φέτος ήταν η σειρά του αναγνωστικού εγγραμματισμού (κατανόηση κειμένου). Παρότι η Ελλάδα βελτίωσε τη μέση επίδοσή της σε σχέση με τον διαγωνισμό του 2006, αυτό δεν ανατρέπει την εικόνα, καθώς οι επιμέρους επιδόσεις των μαθητών στην ικανότητα να κατανοούν γραπτά κείμενα, να τα χρησιμοποιούν και να τα αξιοποιούν για την προσωπική τους γνωστική βελτίωση, δείχνουν ότι το εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας πάσχει σοβαρά. Μάλιστα, οι χειρότερες επιδόσεις των Ελλήνων μαθητών είναι στον εντοπισμό της πληροφορίας (δηλαδή, την κριτική σκέψη), και την κατανόηση κειμένων που περιέχουν βοηθητικά σχήματα, π.χ. κόμικς, χάρτες. Δηλαδή, σε μία εποχή που η απόκτηση πληροφοριών γίνεται από πολλές πηγές, τα Ελληνόπουλα παρουσιάζονται προσκολλημένα στην παραδοσιακή μορφή του βιβλίου, το οποίο μάλλον... παπαγαλίζουν. Ειδικότερα, με βάση τα επιμέρους στοιχεία που παρουσιάζει η «Κ» για τις επιδόσεις των Ελλήνων μαθητών στην κατηγορία της κατανόησης κειμένου προκύπτουν τα ακόλουθα:

- Στη γενική κατηγορία της κατανόησης κειμένου στον διαγωνισμό του 2009 η Ελλάδα συγκέντρωσε 483 βαθμούς και βρέθηκε στην 31η θέση μεταξύ 65 χωρών. Στον διαγωνισμό του 2006 είχε 460 βαθμούς και ήταν στην 36η θέση μεταξύ 57 χωρών. Η ελληνική επίδοση βελτιώθηκε μόνο κατά 9 μονάδες συγκριτικά με τον διαγωνισμό του 2000 (ήταν 25η μεταξύ 31 χωρών), όταν και πάλι ο διαγωνισμός είχε δώσει βάρος στην κατανόηση κειμένου. Ομως, και τότε όπως και στον τελευταίο διαγωνισμό η Ελλάδα είναι στην ομάδα των χωρών που είναι κάτω από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ (493 βαθμοί το 2009).

- Ομως, το 21,3% των Ελλήνων μαθητών είχε επίδοση που δείχνει ότι αντιμετωπίζουν σοβαρό πρόβλημα στην κατανόηση κειμένου. Συγκεκριμένα, βρέθηκε κάτω από το επίπεδο 2 (με ανώτατο επίπεδο το 6), το οποίο θεωρείται το κατώφλι για την ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος. Στον ΟΟΣΑ κατά μέσο όρο το 18,8% των μαθητών είχαν επίδοση κάτω του 2.

- Στον αντίποδα, στα υψηλά επίπεδα 5 και 6 (δείχνουν τους άριστους μαθητές) βρέθηκε μόνο το 5% και 0,6% αντίστοιχα των Ελλήνων μαθητών, ενώ ο μέσος όρος του ΟΟΣΑ είναι 7,2% και 0,8% αντίστοιχα. Να σημειωθεί πάντως ότι σε τρεις χώρες -Τουρκία, Μεξικό και Χιλή- κανένας μαθητής δεν βρέθηκε στο ανώτατο επίπεδο 6.

- Οι περισσότεροι Ελληνες μαθητές κινούνται στη μετριότητα, καθώς στο επίπεδο 2 βρέθηκε το 24% και στο επίπεδο 3 το 28,9% των μαθητών.

- Ως προς τις πέντε υποκατηγορίες, η χειρότερη επίδοση των Ελλήνων μαθητών ήταν στον εντοπισμό των πληροφοριών που περιέχει το κείμενο. Πήραν 468 βαθμούς έναντι 495 του μέσου όρου του ΟΟΣΑ.

- Εξίσου άσχημα πήγαν οι μαθητές στην κατανόηση μη συνεχών κειμένων (στα οποία παρεμβάλλονται βοηθητικά χάρτες, σχήματα, κόμικς κ.λπ.) όπου συγκέντρωσαν 472 έναντι 493 βαθμών του μέσου όρου.

- Πάλι χαμηλότερα -αλλά με μικρότερη απόκλιση- από τον μέσο όρο του ΟΟΣΑ ήταν οι επιδόσεις στη σύνθεση και ερμηνεία κειμένου (484 βαθμοί έναντι 493), στην κατανόηση συνεχών κειμένων (χωρίς γραφικά κ.λπ.) με 487 βαθμούς έναντι 494 του μέσου όρου, και στην αξιολόγηση ενός κειμένου (489-494).

ΠΗΓΗ: ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ/17-12-10