Ναι στις κάμερες από το 61% των πολιτών

Σύμφωνα με έρευνα της VPRC, 6 στους 10 Ελληνες (ποσοστό 61%) συμφωνεί με την αστυνόμευση των δημόσιων χώρων, καθώς πιστεύει ότι πρέπει να παραμείνουν οι κάμερες που τοποθετήθηκαν για τις ανάγκες των Ολυμπιακών Αγώνων και σήμερα δεν λειτουργούν. Τα ποσοστά υπέρ είναι σαφώς μεγαλύτερα ανάμεσα στους ψηφοφόρους των δύο μεγάλων κομμάτων (79% στη Ν.Δ. και 60% στο ΠΑΣΟΚ) σε σχέση με αυτούς της Αριστεράς.

Ενδιαφέρον παρουσιάζουν και οι απαντήσεις σχετικά με τους χώρους στους οποίους είναι αναγκαία η χρήση των καμερών. Στην κορυφή βρίσκονται με 92% οι τράπεζες, όπου οι ληστείες είναι σχεδόν καθημερινό φαινόμενο, και ακολουθούν τα γήπεδα (87%), οι δημόσιες υπηρεσίες (71%), οι κεντρικοί δρόμοι (67%), τα εμπορικά καταστήματα (66%), τα σχολεία (59%), τα πανεπιστήμια (53%), τα πάρκα και οι πλατείες (51%) και τα μέσα μαζικής μεταφοράς (50%).

Στη σημερινή ελληνική κοινωνία, η γενίκευση του φόβου και της ανασφάλειας, δείχνει μάλλον να ενισχύεται από ενέργειες, όπως η πρόσφατη επίθεση στην αμερικανική πρεσβεία, αλλά και η κλιμάκωση της μειοψηφικής πολιτικής βίας, που καταγράφεται στις εκπαιδευτικές κινητοποιήσεις.

ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ 21/1/2007

Κίνδυνος για τη δημόσια υγεία: Πίνουμε νερό με χλώριο

Νερό με επικίνδυνα παράγωγα του χλωρίου καταναλώνουν Αθήνα,
Θεσσαλονίκη και άλλες 17 πόλεις της χώρας, σύμφωνα με έρευνες του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου και του Πανεπιστημίου Αιγαίου.

Καταλήψεων ευτράπελα...

"Εικόνες διάλυσης καταγράφονται όλες αυτές τις ημέρες στα Γυμνάσια και στα Λύκεια του Βόλου. Σε κάποια σχολεία οι διευθυντές μπορούν και μπαίνουν στο σχολείο για να εκτελέσουν κάποιες γραφειοκρατικές εργασίες, σε άλλα όμως δεν τους επιτρέπεται. Το αξιοσημείωτο είναι πως κάποια από τα σχολεία που είναι σε κατάληψη, έχουν οριστεί ως εξεταστικά κέντρα ενόψει ΑΣΕΠ, οπότε πρέπει να προετοιμαστούν.

Χθες στο 8ο Ενιαίο Λύκειο Βόλου συνέβη το εξής ευτράπελο: Κατά τις 7.30 το πρωί προσήλθε ο διευθυντής στο σχολείο, άνοιξε την πόρτα και όταν εισήλθε στις αίθουσες δεν είδε κανέναν μαθητή. Η κατάληψη κύλησε το βράδυ χωρίς την παρουσία μαθητών. Λίγο αργότερα μετέβησαν στο σχολείο και οι καθηγητές. Όμως οι μαθητές δεν ήρθαν, παρά μόνο εμφανίστηκαν αργότερα 15-20 παιδιά που ζήτησαν από το διευθυντή να μην βάλει απουσίες ούτε να γίνει μάθημα, καθώς απουσίαζαν όλοι σχεδόν οι μαθητές του σχολείου.
Στο 1ο Ενιαίο Λύκειο Νέας Ιωνίας ο διευθυντής του σχολείου κ. Θέμελης ενημερώθηκε προχθές το απόγευμα από το σχολικό φύλακα πως στο σχολείο κάνουν κατάληψη όχι μαθητές του Λυκείου, αλλά εξωσχολικοί οι οποίοι εισήλθαν στο σχολικό κτίριο και κάθονταν. Αμέσως ο διευθυντής ενεργοποιήθηκε και χθες το Λύκειο λειτούργησε κανονικά. Ωστόσο οι καταληψίες πρόλαβαν και έκαψαν ένα κάδο του Δήμου έξω από το σχολείο".

ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ "ΘΕΣΣΑΛΙΑ" 19/1/2007

Αρνητική πρωτιά της Ελλάδας στην προστασία του Περιβάλλοντος

Την προτελευταία θέση ανάμεσα στην ΕΕ-25 κατέχει η Ελλάδα όσον αφορά την υλοποίηση προγραμμάτων προστασίας της φύσης στο πλαίσιο του δικτύου Natura 2000. Οι χώρες που εφαρμόζουν με τον καλύτερο τρόπο τη σχετική κοινοτική νομοθεσία είναι η Γερμανία, η Ολλανδία και η Εσθονία. Στις τελευταίες θέσεις της κατάταξης βρίσκονται η Κύπρος, η Ελλάδα και το Βέλγιο.

Αυτό προέκυψε από πρόσφατη αξιολόγηση της κατάστασης υλοποίησης σχετικών ευρωπαϊκών Oδηγιών σε 29 χώρες (ΕΕ-25, Βουλγαρία, Ρουμανία, Τουρκία, Κροατία), που πραγματοποιήθηκε από την περιβαλλοντική οργάνωση WWF και από άλλες ευρωπαϊκές μη κυβερνητικές οργανώσεις (ΜΚΟ).
Η θεσμοθέτηση του δικτύου Natura 2000, το οποίο καταλαμβάνει το 18% της ευρωπαϊκής επικράτειας, αποτελεί την προσπάθεια της ΕΕ να διαφυλάξει το πλούσιο φυσικό της περιβάλλον. Νομικά στηρίζεται σε δύο οδηγίες: Oδηγία για τα Άγρια Πουλιά (79/409/ΕΟΚ) και Οδηγία για τους Οικοτόπους (92/43/ΕΟΚ). Στο πλαίσιο της τελευταίας τα κράτη μέλη δεσμεύονται να παρουσιάσουν εθνικό κατάλογο με περιοχές ιδιαίτερου φυσικού ενδιαφέροντος, οι οποίες εντάσσονται στο ευρωπαϊκό οικολογικό δίκτυο Natura 2000. Οι περιοχές αυτές τελούν υπό καθεστώς προστασίας, καθώς τα κράτη μέλη υποχρεώνονται να λάβουν ειδικά μέτρα, ώστε να διατηρήσουν τα σημαντικά οικολογικά χαρακτηριστικά τους.

Ομολογίες ευθυνών για τα δάση

Αποσπάσματα από τη συζήτηση στη Βουλή:

«Η πολεοδομική αυθαιρεσία οφείλεται εν πολλοίς και στην «απολυτότητα» που χαρακτηρίζει την νομοθεσία» ανέφερε ο υπουργός Εσωτερικών, Προκόπης Παυλόπουλος.

«Τα προβλήματα υπάρχουν γιατί δεν έχουμε οικιστική πολιτική και δασολόγιο» σημείωσε από την πλευρά του ο εισηγητής του ΠΑΣΟΚ, Σταύρος Μπένος.

«Δεν είναι το άρθρο 24 που εκτρέφει τις γενιές των αυθαιρέτων, αλλά το πολιτικό κόστος» ανέφερε ο έτερος γενικός εισηγητής της αξιωματικής αντιπολίτευσης, Θεόδωρος Πάγκαλος.

Απολογία Μεταξόπουλου για τις οικονομικές ατασθαλίες στο Πάντειο Πανεπιστήμιο

"Εύκολα μπορούν να παραπλανηθούν οι πρυτανικές αρχές της Παντείου, αφού ο τρόπος οργάνωσης της οικονομικής διαχείρισης, δεν αποτελεί αντικείμενο εξέτασης" υποστήριξε κατά την απολογία του ο πρώην πρύτανης Αιμίλιος Μεταξόπουλος για την υπόθεση των οικονομικών ατασθαλιών.

Νέα βόμβα Πάγκαλου, για Κυπριακό

Για το τέλος φύλαγε την έκπληξη ο αρμόδιος του ΠΑΣΟΚ για την εξωτερική πολιτική και την άμυνα, που εκπροσώπησε το κόμμα της αξιωματικής αντιπολίτευσης στη συνεδρίαση του Εθνικού Συμβουλίου Εξωτερικής Πολιτικής.

Πέρα από τις δηλώσεις περί «πολύ ωφέλιμης συνάντησης», που είχαν σαν κύριο αντικείμενο το θέμα του Κοσόβου, ο Θεόδωρος Πάγκαλος, αποσυνέδεσε ευθέως από την ενταξιακή προσπάθεια της Τουρκίας την πορεία του Κυπριακού.
Συγκεκριμένα, σε δηλώσεις του μετά το τέλος της συνεδρίασης, κ. Πάγκαλος τάχθηκε υπέρ της συνέχισης της ευρωπαϊκής πορείας της Τουρκίας και επισήμανε ότι πρέπει να υλοποιηθούν οι υποχρεώσεις τις οποίες, όπως τόνισε, η Άγκυρα έχει αναλάβει πολύ πριν από το Σχέδιο Ανάν.
Όπως επίσης παρατήρησε, το Κυπριακό δεν θα πρέπει να συνυπολογίζεται στα κριτήρια ένταξης και να λειτουργεί ως αντίβαρο για την Τουρκία, ενώ επεσήμανε την ανάγκη διευθέτησης των προβλημάτων που αφορούν τον σεβασμό των ανθρωπίνων δικαιωμάτων.

WWW.ETHNOS.GR

Τι είπε η Αλέκα Παπαρήγα για τη διαθεματικότητα και τη γλώσσα

Ειδική αναφορά έκανε η Αλέκα Παπαρήγα κατά τη διάρκεια της συνέντευξης τύπου στο περιεχόμενο των σπουδών. Στάθηκε στο θέμα της «διαθεματικότητας», αλλά και της επίθεσης που δέχεται η ίδια η γλώσσα:

"Εισάγεται, είπε, η περίφημη «διαθεματικότητα», ακόμα και στο νηπιαγωγείο. Δηλαδή μέσα από ένα μάθημα θα μαθαίνεις και όλα τα άλλα. Δηλαδή μια σούπα...
Για παράδειγμα η "διαθεματικότητα" στα μαθηματικά - ξέρετε, η "διαθεματικότητα" μπορεί να ακούγεται ως ωραίο πράγμα - περνάει μέσα από τις ασκήσεις του βιβλίου των μαθηματικών... Στα ισοδύναμα κλάσματα, προτεινόμενη εργασία: Τι είναι ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας; Προβλήματα με πρόσθεση και αφαίρεση, προτεινόμενη εργασία: Ποια ασυνήθιστα κατοικίδια ζώα γνωρίζετε; Τι μας προσφέρουν τα κατοικίδια; Παράγραφος εξισώσεις, όπου ο άγνωστος Χ είναι μειωτέος ή αφαιρετέος, προτεινόμενη εργασία: Γιατί υπήρχαν πειρατές το 1796; Πράξεις με αριθμητικές παραστάσεις, προτεινόμενη εργασία: Ο ρόλος των φυτών στο νερό. Λύνω σύνθετα προβλήματα με τις τέσσερις πράξεις, προτεινόμενη εργασία: Σε τι ωφέλησε η γέφυρα Ρίου - Αντιρρίου τις δυο περιοχές που συνδέει; Πολλαπλασιασμός φυσικών και δεκαδικών αριθμών, προτεινόμενη εργασία: Γιατί οι άνθρωποι κάνουν διακοπές; Κάνουν διακοπές τα ζώα; Αναγωγή στη δεκαδική κλασματική μονάδα, προτεινόμενη εργασία: Ετοιμάστε το δικό σας γενεαλογικό δέντρο...
Το μεγάλο θύμα, η Γλώσσα. Το έχουμε πει, είναι τρομακτικό αυτό που γίνεται. Καταρχήν επίσημα και στα εγχειρίδια που δίνονται στους δασκάλους για το πώς θα κάνουν το μάθημα, η Γλώσσα ανάγεται σε μέσο επικοινωνίας. Επομένως φεύγουν από τη μέση τα δοκίμια, τα λογοτεχνικά έργα, η ποίηση, που υπήρχαν στο μάθημα της Γλώσσας και που, εδώ που τα λέμε, περνούσε και κάτι το προοδευτικό και κάτι το σημαντικό. Εβλεπες και τρεις στίχους του Ρίτσου. Διάβαζες και για τον Καβάφη, λίγο Παπαδιαμάντη...
Αυτά μειώνονται και στη θέση τους μπαίνουν συνταγές μαγειρικής. Αυτή είναι η "διαθεματικότητα". Θες να μάθεις Γλώσσα; Επί τη ευκαιρία μάθε και συνταγές μαγειρικής, πώς κάνουμε το γουρουνόπουλο!..
Η γλώσσα του e-mail, η γλώσσα του Internet και επομένως και βασικά η γλώσσα του τουρισμού. Ξεκινάμε από τη ναυμαχία της Σαλαμίνας και φτάνουμε στο ότι σήμερα στη Σαλαμίνα υπάρχουν ωραία ουζερί, που μπορείς να βρεις χταποδάκια θαυμάσια κλπ, κλπ.
Το χτύπημα που θα δεχτεί η γλώσσα θα είναι πολύ μεγάλο. Η γλώσσα δεν είναι απλώς επικοινωνία. Δηλαδή με 500 - 1.000 λέξεις να επικοινωνούμε. Κι αν θέλετε, κατά τη γνώμη μας, εμφανίζεται νέα εκδοχή του γλωσσικού προβλήματος, που για πάρα πολλά χρόνια στο παρελθόν απασχόλησε, και που ξέρετε ότι το Κομμουνιστικό Κόμμα, οι δημοτικιστές και άλλοι προοδευτικοί άνθρωποι έπαιξαν ένα σημαντικότερο ρόλο, με ευρύτερες διαστάσεις.
Αυτά τα αναφέρω παραδειγματικά, γιατί υπάρχουν κι άλλα που δεν ξέρει κανείς αν πρέπει να κλαίει ή να γελάει. Μοιάζουν με ανέκδοτα, αλλά δεν είναι ανέκδοτα, γιατί αφορούν το τι διαβάζουν τα παιδιά μας και το πώς μαθαίνουν να εργάζονται, να σκέφτονται.
Να μπορεί ο άνθρωπος να διαμορφώνει συνολική αντίληψη για τον κόσμο στον οποίο ζει".

Γέμισαν οι εφημερίδες με ολοσέλιδες καταχωρήσεις των 15 θέσεων του ΠΑΣΟΚ για την Παιδεία:
Ας σταθούμε σε μερικές από αυτές:
Θέση 1η: "Αντικατάσταση του ασφυκτικού αναλυτικού προγράμματος στα σχολεία από ένα Εθνικό Πλαίσιο Προγράμματος που θα ανοίγει τα περιθώρια για δημιουργία και πρωτοβουλίες σε κάθε σχολείο, ενώ θα θέτει συγκεκριμένους εθνικούς στόχους σε κάθε βαθμίδα".
Δηλαδή: Προβλέπεται κατάργηση του ενιαίου αναλυτικού προγράμματος στα σχολεία που σημαίνει κατάργηση της βασικής αρχής του ενιαίου της μόρφωσης καθώς και της ισότητας στη γνώση. Αυτό θα οδηγήσει σε κατηγοριοποίηση των σχολείων ανάλογα με τον "πλούτο" της κάθε περιφέρειας, της πόλης, της συνοικίας και τελικά της ίδιας της οικογένειας. Πιο ταξική παιδεία δε γίνεται. Καλά σχολεία για τα παιδιά της ελίτ και υποβαθμισμένα για τα παιδιά των φτωχών.
θέση 2η: "Ουσιαστική βελτίωση των αποδοχών των εκπαιδευτικών που θα συνδυαστεί με την επιμόρφωση και ένα σύστημα αξιολόγησης της εκπαιδευτικής μονάδας και του έργου τους".
Δηλαδή: Οι αυξήσεις των εκπαιδευτικών θα περνάνε μέσα απ' την αξιολόγηση και του σχολείου τους αλλά και των ίδιων με αποτέλεσμα την κατηγοριοποίηση για τις σχολικές μονάδες και τη σύνδεση μισθού-παραγωγικότητας(αξιολόγησης) για τους εκπαιδευτικούς.
Θέση 5η: "Το Ολοήμερο Σχολείο, που θα είναι πια ο βασικός τύπος σχολείου, να αποκτήσει ευρύτερη αυτοδυναμία με τη βοήθεια των γονέων, της Τοπικής Αυτοδιοίκησης, της εκπαιδευτικής κοινότητας".
Δηλαδή: Μας λένε ξεκάθαρα ότι γονείς, εκπαιδευτικοί, Τοπική Αυτοδιοίκηση θα πληρώνουν απευθείας το σχολείο. Που θα βρουν όμως τα χρήματα; Πολύ απλά θα τα αναζητήσουν σε χορηγούς. Αν αυτό δεν είναι ιδιωτικοποίηση της εκπαίδευσης τότε τι είναι;

Μελετώντας και τις υπόλοιπες από τις 15 θέσεις, και παίρνοντας υπόψη και τη στάση της αξιωματικής αντιπολίτευσης στο θέμα της αναθεώρησης του άρθρου 16 του συντάγματος, γίνεται φανερό πως οι απόψεις του ΠΑΣΟΚ για την Παιδεία δεν περιγράφουν παρά ένα εκπαιδευτικό σύστημα που θα έχει ανοίξει διάπλατα την αγκαλιά του στους ιδιώτες και ένα σχολείο αμάθειας για τους πολλούς που θα παρέχει εκπαίδευση διαφορετική για τα παιδιά διαφορετικών κοινωνικών τάξεων ανάλογα με το εισόδημά τους.

Μετά τα Πανεπιστήμια έρχεται η σειρά των δασών...

Την Τετάρτη 17 Ιανουαρίου συζητείται στην αρμόδια Επιτροπή Αναθεώρησης του Κοινοβουλίου η αναθεώρηση του άρθρου 24 του συντάγματος. Με δυναμικές κινητοποιήσεις που περιλαμβάνουν ακόμα κα περικύκλωση της Βουλής πρόκειται να αντιδράσουν οικολογικές οργανώσεις και κοινωνικοί φορείς ενάντια στη δασοκτόνα όπως τη χαρακτηρίζουν αναθεώρηση.

Δηλώσεις που έγιναν για το θέμα της αναθεώρης του άρθρου 24 του συντάγματος στην εφημερίδα "ΕΘΝΟΣ ΤΗΣ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ" 14/1/20007
Για τον μεγάλο κίνδυνο να καταργηθεί με την αναθεώρηση του άρθρου 24 το τεκμήριο κυριότητας του Δημοσίου στις δασικές εκτάσεις, ο εκπρόσωπος των δασολόγων Γ. Ντούρος δηλώνει:
"Τέτοιες προθέσεις φάνηκαν ήδη στην κατάρτιση του Εθνικού Κηματολογίου, όταν οι δασικές υπηρεσίες δήλωναν εκταεταμένα δάση και δασικές εκτάσεις ως αναμφισβήτητη ιδιοκτησία του Δημοσίου, αλλά η "Κτηματολόγιο Α.Ε." τις καταχώριζε ως ιδιοκτησίες αγνώστων και τις υποδείκνυε ως "ελεύθερες" και εύκολης λείας εκτάσεις".
Η σύμβουλος Επικρατείας Μ. Καραμανώφ δηλώνει:
" Για πρώτη φορά στην ιστορία , τα δημόσια δάση που ανήκαν πάντα στην κοινοκτησία και κοινοχρησία του ελληνικού λαού θα περάσουν σε ιδιωτικά χέρια, και, μάλιστα, με τη σύμπραξη της ελληνικής πολιτείας, που τελευταία έχει επιδοθεί σε μια ανευ προηγουμένου εκστρατεία εκποίησης του εθνικού μας πλούτου".
Ο εκπρόσωπος του ΠΑΝ.Δ.ΟΙΚ.Ο (Πανελλήνιου Δικτύου Οικολογικών Οργανώσεων) Β. Κελάρης επισημαίνει ότι:
"Πίσω από την αναθεώρηση κρύβονται τεράστια οικονομικά συμφέροντα, που βρίσκονται ακόμα και στις παρυφές της εκάστοτε εξουσίας".

Όπως τονίζουν 120 οικολογικές οργανώσεις και πλήθος κοινωνικών φορέων αν γίνει πράξη η προτεινόμενη αναθεώρηση θα οδηγήσει σε αποχαρακτηρισμό και οικοπεδοποίηση 50 εκατ. στρεμμάτων δασικών και θαμνωδών εκτάσεων, σε νομιμοποίηση όλων των παρανομιών και καταπατήσεων μέχρι το 1978 και σε ένα πρωτοφανές στα χρονικά "ξεπούλημα" της δημόσιας γης, που πρέπει να είναι κοινόχρηστη για όλους τους πολίτες.

ΚΑΤΩ ΤΑ ΧΕΡΙΑ ΑΠΟ ΤΑ ΔΑΣΗ

Για να μην ξεχνάμε...

Τον Ιούνιο του 2006 πραγματοποιήθηκε στην Αθήνα η σύνοδος των Υπουργών Παιδείας των χωρών μελών του ΟΟΣΑ. Τότε ο γενικός γραμματέας του ΟOΣΑ κ. Angel Guria, τόνισε τα εξής:
Πρώτον ότι "το Πανεπιστήμιο που στηρίζεται οικονομικά από το κράτος δεν έχει επιτυχία, είναι μια μη αποδεκτή λύση γιατί δεν μπορεί να χρηματοδοτηθεί επαρκώς ώστε να μπορέσει να ανπτυχθεί" και γι' αυτό κάλεσε "τις χώρες που έχουν παγιδευτεί σ' αυτό το δίλημμα να το αντιμετωπίσουν".
Δεύτερον ότι "η Παιδεία αποτελεί ένα διεθνές εμπορεύσιμο αγαθό που μπορεί να εξαχθεί και να διακινηθεί".
Είναι προφανές πως η αναθεώρηση του άρθρου 16 είναι βασική προϋπόθεση για να γίνουν πράξη όλα τα παραπάνω.
Γι΄αυτό Καραμανλής και Παπανδρέου συναγωνίζονται ποιος θα υλοποιήσει καλύτερα τις ντιρεκτίβες του ΟOΣΑ...

Τι άλλο θ' ακούσουμε ακόμα...

"Οι διατυπώσεις του άρθρου 16 για το κρατικό μονοπώλιο της γνώσης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποτελούν πολιτικό και κοινωνικό αναχρονισμό ο οποίος βρίσκεται σε προφανή ανακολουθία τόσο με την εκπαιδευτική πραγματικότητα της "υπαρκτής ιδιωτικοποίησης" της Παιδείας όσο και με τη διαρκώς αυξανόμενη ζήτηση των πολιτών για ποιοτικές εκπαιδευτικές υπηρεσίες με σαφείς όρους αξιολόγησης και αυστηρή εποπτεία."

"Το κρατικό μονοπώλιο στην τριτοβάθμια εκπαίδευση δεν συμβαδίζει με τις απαιτήσεις που θέτει η παγκόσμια κοινωνία της γνώσης... Η αναθεώρηση του άρθρου 16 θα θέσει τέρμα σ' αυτό τον ιδιότυπο συνταγματικό αναχρονισμό".
Αυτά δηλώνει σήμερα ο κύριος Μιχάλης Χρυσοχοΐδης, τομεάρχης του ΠΑΣΟΚ για θέματα Παιδείας, στην εφημερίδα "ΤΑ ΝΕΑ".
Και να σκεφτεί κανείς πως κάποτε το ΠΑΣΟΚ μιλούσε για πλήρη κατάργηση της ιδιωτικής εκπαίδευσης και της παραπαιδείας...

Διεθνές Απολυτήριο: Το Απολυτήριο των παιδιών της ελίτ...

Τη στιγμή που χιλιάδες μαθητές των Δημόσιων Λυκείων δίνουν κάθε χρόνο τη μάχη για το απολυτήριο και την είσοδό τους στα ΑΕΙ και ΤΕΙ της χώρας, μέσω των Πανελλαδικών εξετάσεων, κάποιες εκατοντάδες άλλων μαθητών Ιδιωτικών Λυκείων, γόνοι των οικονομικά ισχυρών του τόπου, δίνουν τη δική τους μάχη για ένα άλλο απολυτήριο, το Διεθνές Απολυτήριο που τους δίνει το εισιτήριο για εγγραφή στα καλύτερα Πανεπιστήμια του εξωτερικού.
Το πρόγραμμα είναι διετές (Β' και Γ΄Λυκείου, αντίστοιχα), το παρέχουν φυσικά τα μεγάλα Ιδιωτικά σχολεία, και δεν έχει καμμία σχέση με το πρόγραμμα του Δημόσιου Λυκείου. Υπάρχουν 6 ομάδες μαθημάτων και ο μαθητής διαλέγει ένα μάθημα από την κάθε μια ομάδα. Παράλληλα, κάθε μάθημα χωρίζεται σε 2 επίπεδα εμβάθυνσης, βασικό και υψηλό. Οι σπουδές γίνονται φυσικά στα Αγγλικά, εκτός από τη μητρική γλώσσα και την Ελληνική Ιστορία.
Οι 6 ομάδες μαθημάτων περιλαμβάνουν: η 1η ομάδα: Μητρική γλώσσα, η 2η ομάδα: Ξένες γλώσσες, η 3η ομάδα:Κοινωνικές επιστήμες (Οικονομικά, Ιστορία,Κοινωνική-Πολιτισμική ανθρωπολογία, Φιλοσοφία, Ψυχολογία) η 4η ομάδα: Πειραματικές επιστήμες(Βιολογία, Φυσική, Χημεία) η 5η ομάδα: Μαθηματικά σε 3 επίπεδα εμβάθυνσης και τέλος η
6η ομάδα:Τέχνες, Μουσική, Πληροφορική, Αρχαία Ελληνικά.
Επίσης οι μαθητές διδάσκονται Θεωρία της Γνώσης, που έχει στόχο να συνδέσει όλα τα μαθήματα, ενώ κάνουν και διπλωματική εργασία (εκτεταμένο δοκίμιο) 4.000 λέξεων.
Τα μαθήματα είναι κοινά σε όλα τα Διεθνή Απολυτήρια του κόσμου και οι κεντρικές εξετάσεις γίνονται ταυτόχρονα, το Μάιο της δεύτερης χρονιάς, δηλαδή στη Γ΄Λυκείου, με θέματα που βγαίνουν από τα κεντρικά εξεταστικά γραφεία του Διεθνούς Απολυτηρίου, στο Κάρντιφ της Αγγλίας, και αφορούν την ύλη που διδάχθηκε και τα δυο χρόνια. Στην τελική βαθμολογία προσμετράται με ποσοστό 30-35% η σχολική επίδοση και με 65-70% η επίδοση στις εξετάσεις κατά τις οποίες τα μαθήματα βαθμολογούνται με άριστα το 7. Το Απολυτήριο εκδίδεται εφόσον ο μαθητής συγκεντρώσει τουλάχιστον 24 μονάδες (βάση), με άριστα το 42, που μπορεί να γίνει 45 , με 3 μονάδες "μπόνους" από τη διπλωματική εργασία.
Το αστείο της υπόθεσης είναι πως ενώ συμβαίνουν όλα αυτά, είμαστε υποχρεωμένοι να ακούμε κάθε τόσο τις γαλαζοπράσινες φανφάρες περί "ίσων ευκαιριών στην εκπαίδευση".

Τεστ Ανίχνευσης της Σχολικής Ετοιμότητας: Η Ελλάδα δεκαετίες πίσω...

Σε όλες τις αναπτυγμένες χώρες της Ευρώπης και των ΗΠΑ εδώ και πολλά χρόνια διεξάγεται προληπτικός έλεγχος της σχολικής ετοιμότητας σε όλα τα παιδιά πριν αρχίσουν το Δημοτικό Σχολείο. Στην Ελλάδα οι δάσκαλοι της πρώτης τάξης του Δημοτικού δέχονται κάθε χρόνο μαθητές που είναι εντελώς ανέτοιμοι να φοιτήσουν σ΄αυτή και που στη συνέχεια διανύουν μια μαρτυρική χρονιά αφού τους ζητούνται πράγματα στα οποία είναι αδύνατο -χωρίς να φταίνε οι ίδιοι- να ανταποκριθούν. Είναι προφανές πως το ίδιο μαρτυρική είναι η κατάσταση και για τους δασκάλους τους. Για να επαναλάβουν δε οι μαθητές αυτοί την πρώτη τάξη, με βάση τη νομοθεσία, είναι αναγκαία η σύμφωνη γνώμη του γονέα. Τα περισσότερα από τα παιδιά αυτά οδηγούνται σε σχολική αποτυχία χωρίς τα ίδια να φταίνε σε τίποτα. Κι όμως είναι σίγουρο πως η συντριπτική πλειοψηφία αυτών των παιδιών θα μπορούσε να έχει μια ομαλή σχολική ζωή αν ερχόταν στο Δημοτικό Σχολείο όταν πραγματικά θα ήταν έτοιμα για κάτι τέτοιο.
Ενώ αυτά είναι γνωστά χρόνια τώρα, δε γίνεται τίποτα.
Ας ελπίσουμε πως με αφορμή το τεστ Ανίχνευσης της Σχολικής Ετοιμότητας που προτείνεται από την Ελληνική Παιδιατρική Εταιρεία και σχεδιάστηκε από τη Λωρέττα Θωμαΐδου, παιδίατρο-αναπτυξιολόγο, και το Στέλιο Μαντούδη εργοθεραπευτή από το Ιατρείο Αναπτυξιακής Παιδιατρικής του νοσοκομείου Παίδων "Η Αγία Σοφία", θα δοθεί επιτέλους λύση στο τόσο σοβαρό αυτό θέμα και θα σταματήσουμε και στον τομέα αυτό να βρισκόμαστε δεκαετίες πίσω από τις αναπτυγμένες χώρες όπως άλλωστε συμβαίνει και με πολλά άλλα θέματα στο χώρο της Παιδείας.

Όσο υπάρχουν άνθρωποι...

"Κανένα περιουσιακό στοιχείο δεν επεδίωξα και δεν απόκτησα ποτέ. Και δεν έχω να αφήσω τίποτα σε κανέναν. Οι αγώνες μου... αποτελούν μια παρακαταθήκη".
"Δε θέλω επικήδειους. Μόνο λίγα λουλούδια θα "ζήταγα" από τους συμμαθητές του Δημοτικού που μαζί μεγαλώσαμε τρεις τρεις στα θρανία".
"Ταξίδεψα, αγάπησα, με αγάπησαν, πάλεψα, συγκρούστηκα. Ήμουν τυχερός. Σας χαιρετώ."!
Είνα αποσπάσματα από τη διαθήκη του δημοσιογράφου Γιάννη Διακογιάννη, της εφημερίδας "ΤΑ ΝΕΑ", που διάβασε πάνω από το μνήμα του πριν από λίγες μέρες η συνάδελφός του Ντόρα Νταϊλιάνα.
Ζήτησε η κηδεία του να είναι πολιτική, κάνοντας τους περισότερους από αυτούς που παραβρέθηκαν να συμμετάσχουν για πρώτη και τελευταία φορά ίσως σε τέτοια νεκρώσιμη τελετή.
Αντικατέστησε τις ψαλμωδίες με τη μουσική του Τομάζο Αλμπινόμι.
Φρόντισε επίσης με τη διαθήκη του να προφυλαχτεί και από τους επικήδειους των μεγάλων και κούφιων επαίνων.
Σε μια εποχή που στη δημοσιογραφία των παραθύρων κυριαρχούν αυτοί που μιλάνε για όλα μην έχοντας να πουν απολύτως τίποτα, ένας έντιμος και σεμνός δημοσιογράφος που διάβαζα μόνο τα άρθρα του αλλά αισθανόμουν ότι τον γνώριζα καλά, έφυγε αφήνοντας τεράστιο κενό, όπως πριν λίγα χρόνια ο Βασίλης Ραφαηλίδης και ο Λυκούργος Κομίνης.

Μαύρα μαντάτα για το "αποκεντρωμένο" σχολείο έρχονται απ' τη Γαλλία

Όπως σημειώνει ο κοινωνιολόγος και συγγραφέας Franck Poupeau "στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, τα αποτελέσματα της αποκέντρωσης και της "τοπικής διαχείρισης" των σχολικών συγκροτημάτων δεν διαφοροποιούνται μονάχα ανάλογα με την περιφέρεια ή το νομό, αλλά και στο εσωτερικό μιας πόλης ή ακόμα και μιας συνοικίας και αυτός ο ανταγωνισμός όξυνε τις ανισότητες που παρατηρούνται μέσα σε κάθε περιοχή: τα "καλά σχολεία" συγκεντρώνουν ολοένα περισσότερους "καλούς μαθητές", ενώ ορισμένες ζώνες συγκεντρώνουν ένα κοινό που αντιμετωπίζει κοινωνικά προβλήματα και προβλήματα φοίτησης στο σχολείο. Το ξεχαρβάλωμα της δημόσιας εκπαίδευσης δικαιολογεί, για τα πιο εύπορα κοινωνικά στρώματα, την προσφυγή στην ιδιωτική εκπαίδευση ή στη λογική της αποφυγής του συγχρωτισμού με ανεπιθύμητους συμμαθητές".
Αυτά είνα τα πρώτα αποτελέσματα από της εφαρμογή του "αποκεντρωμένου" σχολείου στη Γαλλία: Κατηγοριοποίηση των σχολείων και αύξηση των ταξικών φραγμών στην εκπαίδευση. Τα ίδια ακριβώς με τα αποτελέσματα στην Αγγλία που από χρόνια εφάρμοσε το ίδιο μοντέλο.
Κι όμως η αξιωματική αντιπολίτευση της χώρας μας θεωρεί ως λύση για την αναβάθμιση της εκπαίδευσης το "αποκεντρωμένο" σχολείο.
Γιατί άραγε;

" Ίσες ευκαιρίες στην εκπαίδευση", το πιο ωραίο ανέκδοτο!!!

" Έρευνα που διεξήχθη το 2003 στα 146 πιο επιλεκτικά αμερικανικά κολέγια έδειξε ότι μόνο το 3% των φοιτητών προέρχονται από φτωχές οικογένειες ενώ το 74% προέρχεται από πλούσιες.
Σήμερα μόλις το ένα τρίτο των τελειόφοιτων των σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ευρωπαϊκής Ένωσης συνεχίζει στο πανεπιστήμιο και τα παιδιά της εργατικής τάξης σπανίζουν, ιδιαίτερα στις επίλεκτες σχολές.
Στη Βρετανία, πρόσφατη έρευνα έδειξε ότι το ποσοστό των θέσεων των φοιτητών του Πανεπιστημίου της Οξφόρδης που καταλαμβάνονται από αποφοίτους δημόσιων σχολείων(και όχι από τα πλουσιόπαιδα των πανάκριβων ιδιωτικών σχολείων) έχει μειωθεί κατά 5% από το 2001 και μετά." ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ "ΤΟ ΒΗΜΑ" 24/12/2006
Σε μια Ευρώπη που συντηρητικοί και σοσιαλδημοκράτες έχουν ασπαστεί το νεοφιλελευθερισμό, και που μέρα με τη μέρα η κοινωνική ανισότητα αντί να αμβλύνεται, μεγαλώνει, είναι φυσικό να αυξάνονται και οι ταξικοί φραγμοί στη εκπαίδευση.
Είναι λοιπόν καιρός, και στη χώρα μας, η καραμέλα των "ίσων ευκαιριών στην εκπαίδευση" από εκπροσώπους των δυο μεγάλων κομμάτων, θαυμαστές των Αγγλοσαξωνικών μοντέλων, να σταματήσει, γιατί προκαλεί μόνο γέλιο.

Η ώρα της αλήθειας για τους συνδικαλιστές της ΠΑΣΚ

Σύμφωνα με ανακοίνωση της ΔΟΕ με την οποία συμφωνεί και η ΠΑΣΚ, με την αναθεώρηση του άρθρου 16 του συντάγματος γενικεύεται η επιθετική πολιτική απέναντι στο δημόσιο και δωρεάν χαρακτήρα της εκπαίδευσης, υποβαθμίζεται το δημόσιο πανεπιστήμιο, αμφισβητείται το καθολικό δικαίωμα στη μόρφωση, θα οδηγηθούμε στη γιγάντωση των ταξικών φραγμών, θα σπουδάζουν μόνο όσοι έχουν κ.τ.λ.
Ενώ όμως πρόκειται να συμβούν όλα αυτά το ΠΑΣΟΚ δια στόματος Γιώργου Παπανδρέου δηλώνει ότι θα ψηφίσει ΝΑΙ στην αναθεώρηση.
Το ερώτημα είναι απλό.
Τι κάνουν όλοι αυτοί οι συνδικαλιστές σε ένα κόμμα που γκρεμίζει με τις πράξεις του ό,τι απέμεινε από τη δημόσια εκπαίδευση;
Γιατί δεν παραιτούνται σε ένδειξη διαμαρτυρίας από μέλη του;
Ξέρω, ξέρω μας καλούν σε μεγάλο αγώνα με 24ωρη απεργία στις 10 του Γενάρη.
Ευτυχισμένος ο νέος Χρόνος που έρχεται...

Δάσκαλοι: Κι όμως υπάρχουν...

Σύμφωνα με δημοσίευμα της εφημερίδας "Θεσσαλία" 13/12/2006, υπολογίζεται πως οι δάσκαλοι και νηπιαγωγοί του νομού Μαγνησίας που εργάζονται στα Γραφεία της Διεύθυνσης, σε βουλευτικά γραφεία, στη Μητρόπολη, σε ΙΕΚ και Πανεπιστήμιο, ανέρχονται γύρω στους 100.
Πανελλαδικά οι εκπαιδευτικοί που βρίσκονται εκτός σχολείων, ανέρχονται σε 4.500, αριθμός ικανοποιητικός για να καλυφθούν όλα τα λειτουργικά κενά των σχολείων.
Μας είναι δύσκολο να καταλάβουμε πως άνθρωποι που προσλήφθηκαν για να διδάσκουν μαθητές στα σχολεία βρίσκονται σε Γραφεία εκπαίδευσης και βουλευτών.
ΟΛΜΕ και ΔΟΕ που κάθε χρόνο διαμαρτύρονται για κενά στα σχολεία τι έχουν να πουν για όλα αυτά;

Νεοφιλελευθερισμός με "σοσιαλιστικό" περιτύλιγμα!!!

Σύμφωνα με τις 15 θέσεις του ΠΑΣΟΚ για την Παιδεία:
" Καταργείται το αναλυτικό πρόγραμμα στα σχολεία και αντικαθίσταται από ένα Εθνικό Πλαίσιο Προγράμματος που θα ορίζει τους εθνικούς μας στόχους σε κάθε βαθμίδα. Η πολιτεία θα αξιολογεί και θα εγγυάται την επίτευξη αυτών των εθνικών στόχων όπως π.χ. την επάρκεια στα μαθηματικά, στη γλώσσα, στα βασικά επιστημονικά αντικείμενα".
"Η βελτίωση των αμοιβών των εκπαιδευτικών θα συνδυαστεί με την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, την επιμόρφωση και ένα σύστημα αξιολόγησης της εκπαιδευτικής μονάδας και του έργου τους, καθώς και την αναβάθμισή του."
Για όσους μπορούν να καταλάβουν, πίσω από τα ωραία λόγια δεν κρύβεται τίποτε άλλο παρά το "αποκεντρωμένο" σχολείο που θα σημάνει και το τέλος του δημόσιου σχολείου αφού με την κατάργηση του κοινού αναλυτικού προγράμματος των σχολείων και την αξιολόγησή τους πάμε σε πλήρη ταξική κατηγοριοποίηση των σχολικών μονάδων:Τα καλά σχολεία για την ελίτ και τα υπόλοιπα για τα παιδιά των λαϊκών οικογενειών.