«Αρμαγεδδών» σε ιδιωτικό τομέα και ΔΕΚΟ

Αλλαγές-σοκ στην αγορά εργασίας, με μειώσεις μισθών και περαιτέρω ελαστικοποίηση των εργασιακών σχέσεων, φέρνει το νομοσχέδιο που αναμένεται να ψηφιστεί την Τρίτη. Οι επιχειρήσεις θα μπορούν να υπογράφουν ειδικές συμβάσεις που θα προβλέπουν αμοιβές κάτω από την κλαδική σύμβαση και θα οδηγούν σε μείωση μισθών και ενίσχυση της ευελιξίας στην αγορά εργασίας. Το «Εθνος» δίνει σήμερα απαντήσεις για το νέο «τοπίο» που διαμορφώνεται στην ελληνική αγορά εργασίας.

1 Ερώτηση: Τι αλλαγές φέρνει η εισαγωγή των «ειδικών επιχειρησιακών συλλογικών συμβάσεων εργασίας»;

Απάντηση: Οι νέες επιχειρησιακές συμβάσεις θα υπερισχύουν των κλαδικών συμβάσεων χωρίς περιορισμούς. Αυτό στην πράξη θα οδηγήσει τους μισθούς σε ελεύθερη πτώση, καθώς «σπάνε» οι κλαδικές συμβάσεις και ανατρέπονται τα κεκτημένα.

2 Ερώτηση: Μέχρι ποιο ποσοστό μπορούν να μειωθούν οι μισθοί με τις νέες επιχειρησιακές συμβάσεις;

Απάντηση: Στο νομοσχέδιο δεν προσδιορίζεται ποσοστό μείωσης των μισθών, το οποίο θα κριθεί από τη διαπραγμάτευση. Ετσι, η κάθε επιχειρησιακή σύμβαση θα μπορεί να προβλέπει διαφορετικό ποσοστό μείωσης των μισθών. Αυτό ουσιαστικά ανοίγει τον ασκό του Αιόλου, με τις μειώσεις να φτάνουν ή και να ξεπερνούν το 26%.

3 Ερώτηση: Οι επιχειρησιακές συμβάσεις μπορούν να προβλέπουν αμοιβές και κάτω από την εθνική συλλογική σύμβαση εργασίας;

Απάντηση: Οχι, οι επιχειρησιακές συμβάσεις δεν είναι δυνατόν να «σπάσουν» τον κατώτερο μισθό που προβλέπει η εθνική συλλογική σύμβαση. Ο λεγόμενος και μισθός ασφαλείας -που διαμορφώνεται στα 740 ευρώ- διατηρείται.

4 Ερώτηση: Εκτός από τους μισθούς ποια άλλα θέματα θα ρυθμίζουν οι επιχειρησιακές συμβάσεις εργασίας;

Απάντηση: Οι νέες επιχειρησιακές συμβάσεις θα ρυθμίζουν μια σειρά? καυτών θεμάτων, όπως είναι οι απολύσεις αλλά και οι ευέλικτες μορφές απασχόλησης. Συγκεκριμένα θα καθορίζουν τον αριθμό των θέσεων εργασίας, τους όρους και προϋποθέσεις μερικής απασχόλησης, εκ περιτροπής εργασίας και διαθεσιμότητας, καθώς και κάθε άλλον όρο εφαρμογής, περιλαμβανομένης της διάρκειάς τους. Ουσιαστικά ελλοχεύει ο κίνδυνος οι εργαζόμενοι όχι μόνο να δουν τους μισθούς τους να μειώνονται, αλλά και να μην μπορέσουν να διασφαλίσουν ούτε καν τις θέσεις απασχόλησης στην επιχείρηση. Τα πάντα θα κρίνονται από τη συλλογική διαπραγμάτευση.

5 Ερώτηση: Ποιος εκπροσωπεί τους εργαζόμενους στη διαπραγμάτευση με τον εργοδότη για την υπογραφή επιχειρησιακής σύμβασης;

Απάντηση: Σε μεγάλες επιχειρήσεις υπάρχουν ήδη σωματεία, τα οποία θα αναλάβουν τη διαπραγμάτευση για την υπογραφή επιχειρησιακής σύμβασης. Στις επιχειρήσεις με λιγότερους από 50 εργαζόμενους τον ρόλο αυτόν μπορεί να αναλάβει το αντίστοιχο κλαδικό σωματείο.

6 Ερώτηση: Με ποια κριτήρια θα μπορεί μία επιχείρηση να υπαχθεί στη ρύθμιση;

Απάντηση: Δεν προσδιορίζονται τα κριτήρια στο νομοσχέδιο. Το μόνο που προβλέπεται είναι πως τα εμπλεκόμενα μέρη υποβάλλουν από κοινού αιτιολογική έκθεση προς το Συμβούλιο Κοινωνικού Ελέγχου Επιθεώρησης Εργασίας.

7 Ερώτηση: Πώς προσδιορίζεται η αποζημίωση σε περίπτωση απόλυσης σε όσες επιχειρήσεις ισχύουν οι νέες συμβάσεις;

Απάντηση: Είναι από τα πιο ασαφή σημεία του νομοσχεδίου και από ό,τι φαίνεται και αυτό το θέμα θα πρέπει να αποτελέσει αντικείμενο διαπραγμάτευσης. Σε περίπτωση παραβίασης των όρων η επιχειρησιακή σύμβαση είναι άκυρη και η αποζημίωση υπολογίζεται με βάση τις αποδοχές της κλαδικής σύμβασης.

Ωστόσο, φαίνεται πως σε όσες περιπτώσεις δεν υπάρχει ρήτρα στη σύμβαση, που να απαγορεύει τις απολύσεις, η αποζημίωση θα υπολογίζεται με βάση τον νέο μισθό. Αυτό στην πράξη σημαίνει πως η αποζημίωση θα είναι «πετσοκομμένη».

Ενισχύονται οι ευέλικτες μορφές απασχόλησης
Απολύσεις χωρίς αποζημίωση

Περαιτέρω ενίσχυση των ευέλικτων μορφών απασχόλησης προβλέπει το νομοσχέδιο, δίνοντας στους εργοδότες τη δυνατότητα να απολύουν χωρίς αποζημίωση όσους απασχολούν μέχρι και 12 μήνες. Σήμερα δημοσιεύονται απαντήσεις σε πέντε ερωτήματα για τις αλλαγές που θα φέρουν στην αγορά εργασίας οι νέες ρυθμίσεις.

8 Ερώτηση: Τι αλλάζει στις αποζημιώσεις σε περίπτωση απόλυσης του εργαζομένου;

Απάντηση: Χωρίς αποζημίωση θα απολύονται οι νέοι κατά τη διάρκεια της 12μηνης «δοκιμαστικής περιόδου εργασίας». Αλλαγές υπάρχουν και στην αποζημίωση που καταβάλλεται για όσους απασχολούνται από ένα έως δύο χρόνια. Συγκεκριμένα η αποζημίωση «πέφτει» στον έναν μήνα, από τους δύο μήνες που είναι σήμερα.

9 Ερώτηση: Επηρεάζονται από τις αλλαγές όσοι απασχολούνται με μερική απασχόληση;

Απάντηση: Επηρεάζεται άμεσα το εισόδημα των μερικώς απασχολουμένων, καθώς επανακαθορίζεται ο τρόπος υπολογισμού της αμοιβής. Ειδικότερα η αμοιβή τους -συμπεριλαμβανομένης της αμοιβής από τυχόν πρόσθετη εργασία- θα είναι ανάλογη με την αμοιβή του συγκρίσιμου εργαζομένου (δηλαδή του εργαζομένου πλήρους απασχόλησης σε ανάλογη θέση εργασίας) χωρίς προσαυξήσεις.

10 Ερώτηση: Ποιες είναι οι αλλαγές σε περίπτωση διαθεσιμότητας του εργαζομένου;

Απάντηση: Επεκτείνεται ο χρόνος της διαθεσιμότητας των εργαζομένων στις επιχειρήσεις που αντιμετωπίζουν σοβαρά οικονομικά προβλήματα από 6 σε 9 μήνες.

11 Ερώτηση: Τι ισχύει για την «ενοικίαση» των εργαζομένων;

Απάντηση: Επανακαθορίζεται η διάρκεια της απασχόλησης εργαζομένων σε έμμεσο εργοδότη (με τυχόν παρατάσεις) στους 36 μήνες από 18 που είναι σήμερα. Ωστόσο, πρέπει να σημειωθεί πως μετά την πάροδο των 36 μηνών ο εργαζόμενος θεωρείται ότι έχει σύμβαση εργασίας αορίστου χρόνου με τον έμμεσο εργοδότη.

12 Ερώτηση: Τι αλλαγές έρχονται στον Οργανισμό Μεσολάβησης και Διαιτησίας;

Απάντηση: Στο νομοσχέδιο ρυθμίζεται και μία σειρά θεμάτων που αφορούν στο δικαίωμα προσφυγής στον Οργανισμό Μεσολάβησης και Διαιτησίας (ΟΜΕΔ). Σημειώνεται πως στον Οργανισμό μπορούν να απευθυνθούν οι κοινωνικοί εταίροι σε περίπτωση που δεν καταφέρουν να συμφωνήσουν για την υπογραφή σύμβασης.

Μεταξύ άλλων προβλέπεται:

- Η μεσολάβηση και η διαιτησία να λαμβάνουν υπόψη την οικονομική κατάσταση και την εξέλιξη της ανταγωνιστικότητας της παραγωγικής δραστηριότητας, στην οποία αναφέρεται η συλλογική διαφορά.

- Η προσφυγή στη διαιτησία περιορίζεται στον καθορισμό βασικού ημερομισθίου ή /και βασικού μισθού. Για τα λοιπά θέματα μπορεί να συνεχιστεί οποτεδήποτε η συλλογική διαπραγμάτευση προκειμένου να συναφθεί συλλογική σύμβαση εργασίας.

- Η προσφυγή στη διαιτησία μπορεί να γίνεται σε οποιοδήποτε στάδιο των διαπραγματεύσεων με κοινή συμφωνία των μερών ή μονομερώς.

- Το Διοικητικό Συμβούλιο του ΟΜΕΔ από 11μελές γίνεται 7μελές. Στο νέο διοικητικό συμβούλιο θα υπάρχουν 6 εκπρόσωποι των κοινωνικών εταίρων και ένας πρόεδρος κοινής αποδοχής.

ΕΘΝΟΣ 12/12/2010

Επανέρχεται το Τεχνολογικό Λύκειο

Τις προτάσεις της για τη Δευτεροβάθμια Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση παρουσίασε η υπουργός Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου. Μεταξύ αυτών είναι η επαναφορά του θεσμού του Τεχνολογικού Λυκείου, η δημιουργία τμημάτων Μεταδευτεροβάθμιας Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και το πολυαναμενόμενο πλαίσιο για την κατοχύρωση των επαγγελματικών δικαιωμάτων για τους αποφοίτους.

Η υπουργός Παιδείας παρουσίασε τις προτάσεις κατά τη διάρκεια ημερίδας με τίτλο: "Η θέση της Δευτεροβάθμιας Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σε έναν κόσμο που αλλάζει". Ειδικότερα, η Άννα Διαμαντοπούλου έδωσε προς διαβούλευση τις εξής προτάσεις:

• ►Δημιουργία του Τεχνολογικού Λυκείου, που θα ενσωματώνει τα ΕΠΑ.Λ. (Επαγγελματικά Λύκεια) και τις ΕΠΑ.Σ. (Επαγγελματικές σχολές). Όπως ανέφερε, θα είναι τριετούς διάρκειας και ισότιμο με όλους τους άλλους τύπους λυκείων. Επίσης, θα γίνεται αξιολόγηση του κάθε ΕΠΑ.Λ. και ΕΠΑ.Σ. χωριστά, ενώ θα εξασφαλίζει στους αποφοίτους του γενικές γνώσεις, αλλά και ολοκληρωμένη Τεχνική – Επαγγελματική Εκπαίδευση. Παράλληλα, θα παρέχει τίτλους ανάλογου επιπέδου, που καθορίζονται από τις σχετικές οδηγίες και το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων και θα δίνει τη δυνατότητα επαγγελματικής ανέλιξης των αποφοίτων, μέσω των δυνατοτήτων που παρέχει η Διά Βίου Μάθηση και οι σπουδές στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
• ►Συστήνονται Τμήματα Μεταδευτεροβάθμιας Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, τα οποία θα είναι ενταγμένα στο λειτουργικό πλαίσιο του Τεχνολογικού Λυκείου και θα έχουν διάρκεια ενός σχολικού έτους. Σκοπός των τμημάτων αυτών, σύμφωνα με το υπουργείο, θα είναι η παροχή ειδικών γνώσεων και δεξιοτήτων, ώστε να εξασφαλίζονται περισσότερες και καλύτερες ευκαιρίες απασχόλησης για τους αποφοίτους. Το πτυχίο που θα παρέχουν θα είναι ανώτερου επαγγελματικού επιπέδου από αυτό του Τεχνολογικού Λυκείου.
• ►Κατοχύρωση των επαγγελματικών δικαιωμάτων των αποφοίτων του Τεχνολογικού Λυκείου. Σύμφωνα με το υπουργείο, ο νεοσυσταθείς Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων (Ε.Ο.Π.Π) θα έχει ως βασική του προτεραιότητα την αντιστοίχιση επαγγελματικών δικαιωμάτων στις ειδικότητες, που δεν έχουν αντιστοιχιστεί ή για τις οποίες δεν έχουν θεσπιστεί επαγγελματικά δικαιώματα. Όπως τόνισε η υπουργός, από τον Ιούνιο του 2010 η Επιτροπή Καθορισμού Επαγγελματικών Δικαιωμάτων (Ε.Ε.Κ.Ε.Δ.) ξεκίνησε τη διαδικασία αντιστοίχισης επαγγελματικών δικαιωμάτων και ολοκλήρωσε το έργο της αντιστοίχισης, με αποτέλεσμα να αποκτήσουν επαγγελματικά δικαιώματα 10 ειδικότητες των ΕΠΑ.Λ. και 16 ειδικότητες των ΕΠΑ.Σ., οι οποίες μέχρι τότε βρίσκονταν σε εκκρεμότητα.
• ►Οι ειδικότητες του Τεχνολογικού Λυκείου θα προσδιορίζονται με βάση τις αναπτυξιακές ανάγκες της χώρας και των τοπικών και των περιφερειακών κοινωνιών και σε συνεργασία με τους κοινωνικούς εταίρους. Τα προγράμματα σπουδών θα είναι συμβατά με τα εθνικά πρότυπα Επαγγελματικών Περιγραμμάτων, που θα καθοριστούν για όλες τις ειδικότητες. Το υπουργείο υπόσχεται ότι θα αντιμετωπιστούν τα προβλήματα της περιττής ύλης και των επικαλύψεων μεταξύ των μαθημάτων.
• ►Επιμόρφωση των καθηγητών της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, τόσο σε θέματα της ειδικότητάς τους, όσο και σε νέες μεθόδους διδασκαλίας, με βάση το ιδιαίτερο εκπαιδευτικό περιβάλλον της ΤΕΕ. Στον τομέα της εργαστηριακής επιμόρφωσης των καθηγητών θα μπορούν να παίξουν σημαντικό ρόλο επιλεγμένα Σχολικά Εργαστηριακά Κέντρα, που διαθέτουν τον απαιτούμενο σύγχρονο εξοπλισμό.
• ►Υποστηρικτικά μέτρα για το Δημοτικό και το Γυμνάσιο, όπως η ενίσχυση του ρόλου του μαθήματος της Τεχνολογίας στα Γυμνάσια και ο επανασχεδιασμός των διαδικασιών του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού, με στόχο την καλύτερη πληροφόρηση και συμβουλευτική των μαθητών. Όπως ανακοινώθηκε, το επόμενο διάστημα θα παρουσιαστεί το πρόγραμμα του Ε.Κ.Ε.Π. (Εθνικό Κέντρο Επαγγελματικού Προσανατολισμού).
• ►Λειτουργία Πειραματικών Τεχνολογικών Λυκείων.

Κάτω από τη βάση, παρά τη βελτίωση, η εκπαίδευση

Μεγάλη απόσταση έχει να διανύσει η Ελλάδα προκειμένου να φτάσει την πρωτοπόρα, στην εκπαίδευση, Φινλανδία. Παρά το γεγονός ότι οι επιδόσεις των 15χρονων μαθητών μας στον τελευταίο διαγωνισμό PISA του Oργανισμού Oικονομικής Συνεργασίας και Aνάπτυξης (OOΣA) παρουσιάζουν αισθητή βελτίωση σε βασικά γνωστικά αντικείμενα, όπως είναι τα Μαθηματικά, εν τούτοις η Ελλάδα εξακολουθεί να περιλαμβάνεται στην ομάδα των χωρών με τις χειρότερες επιδόσεις...

Βελτίωση

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του διαγωνισμού PISA του ΟΟΣΑ για το 2009, που ανακοινώθηκαν χθες, η εικόνα της Ελλάδας είναι καλύτερη σε σχέση με τα προηγούμενα χρόνια. Οι επιδόσεις των 15χρονων μαθητών είναι σημαντικά βελτιωμένες στα Μαθηματικά και ελαφρώς καλύτερες στην κατανόηση κειμένου, τομέα στον οποίο επικεντρώθηκε ο διαγωνισμός. Ομως, η κατάταξη της χώρας μας δεν αλλάζει, αφού εξακολουθεί να περιλαμβάνεται στην τρίτη ομάδα των χωρών του ΟΟΣΑ με επιδόσεις κάτω από τον μέσο όρο. Ειδικότερα, οι επιδόσεις των μαθητών κατέταξαν την Ελλάδα στις ακόλουθες θέσεις σε σύνολο 65 χωρών:

Μαθηματικά: Οι επιδόσεις παρουσίασαν σημαντική βελτίωση, φθάνοντας τους 466 βαθμούς από 459 βαθμούς το 2006 και 445 βαθμούς το 2003. Η Ελλάδα κατετάγη στην 39η θέση, με τη Ρωσία, την Κροατία και τη Λιθουανία να βρίσκονται στην ίδια βαθμολογική ομάδα.

Κατανόηση κειμένου: Ελαφρώς καλύτερες οι επιδόσεις των μαθητών, φέρνοντας την Ελλάδα στην 31η θέση με 483 βαθμούς. Το 2006 ήταν στην 36η θέση με 460 βαθμούς. Στην ίδια ομάδα βρίσκονται: Ιταλία, Λετονία, Ισπανία, Τσεχία, Σλοβακία.

Φυσικές Επιστήμες: Σε αυτόν τον τομέα οι επιδόσεις των μαθητών ήταν χειρότερες. Η Ελλάδα βρέθηκε στην 40ή θέση με 470 βαθμούς, ενώ το 2006 ήταν 38η με 473 βαθμούς. Στην ίδια βαθμολογική κλίμακα βρίσκεται η Ρωσία, το Ντουμπάι, το Λουξεμβούργο, η Αυστρία.

Πρωτιές 

Στην κορυφή της κατάταξης βρέθηκε για ακόμη μια φορά η Φινλανδία, αλλά και η Κορέα. Ακολουθούν το Χονγκ Κονγκ, η Σιγκαπούρη, ο Καναδάς, η Νέα Ζηλανδία και η Ιαπωνία. Ιδιαίτερα εντυπωσιάζουν οι επιδόσεις των μαθητών από τη Σαγκάη που αρίστευσαν αν και συμμετείχαν για πρώτη φορά στο διαγωνισμό.

«Μια πρώτη εκτίμηση είναι ότι φωτίζεται η ανάγκη αλλαγής σε κάποια σημεία των αναλυτικών μας προγραμμάτων και των σχολικών μας εγχειριδίων. Θα ήταν ενδιαφέρον πέρα από την ακαδημαϊκή γνώση, να εμπλουτιστούν με γνώσεις και δεξιότητες που είναι βασικές για τη μελλοντική ζωή των παιδιών μας ως πολίτες», τονίζει στην «Η» η εθνική συντονίστρια του προγράμματος PISA, καθηγήτρια στο ΕΑΠ, Βάσω Χατζηνικήτα.

ΠΗΓΗ: http://www.imerisia.gr

Θύμα σεξουαλικής κακοποίησης ένα στα πέντε παιδιά στην Ευρώπη

Το Συμβούλιο της Ευρώπης αποφάσισε να ξεκινήσει μία εκστρατεία για την καταπολέμηση της σεξουαλικής κακοποίησης των παιδιών και την βελτίωση της διεθνούς συνεργασίας στην δίωξη των εγκληματιών, η οποία παρουσιάστηκε σήμερα στην Ρώμη.

"Στην Ευρώπη, ένα παιδί στα πέντε είναι θύμα σεξουαλικής κακοποίησης", δήλωσε η αναπληρώτρια γενική γραμματέας του Συμβουλίου της Ευρώπης, Μοντ ντε Μποέρ Μπουκίτσιο, κατά την διάρκεια παρουσίασης της εκστρατείας που έχει τίτλο "Ένα στα Πέντε".

"Κάθε ημέρα, τα παιδιά πέφτουν θύματα σεξουαλικής κακοποίησης, συχνά από ανθρώπους που εμπιστεύονται: τους γονείς, τους δασκάλους ή από άλλες μορφές εξουσίας" σημείωσε.

Στόχος της εκστρατείας είναι να διδάξει στα παιδιά ηλικίας 4 έως 7 ετών τα δικαιώματά τους στο να καθορίζουν τα όρια και να καταγγέλλουν την κακοποίηση. Αποτελείται από μία σειρά τηλεοπτικών σποτ, ένα παιδικό βιβλίο, αφίσες και μία ιστοσελίδα (http://www.onnetouchepasici.org).

Στο τηλεοπτικό σποτ με κινούμενα σχέδια, βλέπουμε ένα μεγάλο χέρι να χαϊδεύει το κεφάλι ενός παιδιού, το οποίο όμως αντιδρά με οργή όταν το χέρι προσπαθεί να το αγγίξει κάτω από τα εσώρουχά του. Ο στόχος είναι να μάθουν τα παιδιά τον κανόνα: "Εμείς δεν αγγίζουμε εδώ".  Για να δείτε το τηλεοπτικό σποτ  πατήστε εδώ.


ΠΗΓΗ: http://www.protothema.gr/

Εντός διμήνου καταργούνται 4.500 Δημοτικές Επιχειρήσεις και Ν.Π.Δ.Δ

Οδηγό για την κατάργηση περίπου 4.500 Νομικών Προσώπων Δημοσίου Δικαίου και Δημοτικών Επιχειρήσεων στους δήμους και την μεταφορά-μετάταξη περίπου 15.000 εργαζομένων έχει αρχίσει ήδη να καταρτίζει η ηγεσία του υπουργείου Εσωτερικών, έτσι ώστε να διευκολυνθούν οι σχετικές διαδικασίες.

Σύμφωνα με τον οδηγό, όλα τα δημοτικά συμβούλια πρέπει εντός διμήνου από την εγκατάστασή τους να πάρουν αποφάσεις για τη συγχώνευση ή και κατάργηση όλων των νομικών τους προσώπων. Ταυτόχρονα, προβλέπεται η ψήφιση οργανισμού εσωτερικής υπηρεσίας του νέου νομικού προσώπου που θα συσταθεί εντός τριών μηνών από την δημοσίευση της συγχώνευσης και η κατάταξη του μόνιμου προσωπικού σε αντίστοιχες θέσεις κατά κατηγορία και κλάδο ή σε προσωρινές προσωποπαγείς θέσεις.

Η ηγεσία του υπουργείου Εσωτερικών, προκειμένουν να υπάρξει ομαλή μετάβαση στο νέο καθεστώς, αναμένεται να προχωρήσει και στη συγκρότηση και λειτουργία Μονάδας Υποστήριξης για την εφαρμογή των ρυθμίσεων καθώς και στην πραγματοποίηση ημερίδων ενημέρωσης ανά Περιφέρεια. Για το σκοπό αυτό θα εκπονηθούν οδηγοί συγχώνευσης νομικών προσώπων και πρότυποι Οργανισμοί Εσωτερικών Υπηρεσιών, καθώς και οργανισμοί προσωπικού και οικονομικής διαχείρισης των κοινωφελών επιχειρήσεων.

Παράλληλα με την συγχώνευση, όπως αναφέρεται, θα δημιουργηθούν νομικά πρόσωπα με πολλαπλά θεματικά αντικείμενα, όπως πχ στην κοινωνική πολιτική και αλληλεγγύη όπου συνενώνονται σημερινά νομικά πρόσωπα με δραστηριότητες, ΚΑΠΗ, παιδικοί σταθμοί, βοήθεια στο σπίτι κλπ και στον τομέα πολιτισμού αθλητισμού όπου συνενώνονται πνευματικά κέντρα, εργαστήρια χορού, ωδεία, μουσικές σχολές αθλητικά κέντρα κλπ.

ΠΗΓΗ: http://www.tovima.gr

Δομικές αλλαγές σχεδιάζονται στην Παιδεία

Υπουργείο Παιδείας

Οι δομικές αλλαγές που σχεδιάζονται στην Παιδεία αναμένεται να στείλουν τη νέα σχολική χρονιά δεκάδες εκπαιδευτικούς σε άλλη θέση ή ακόμα και στην ανεργία. Σε όλη τη χώρα θα καταργηθούν 295 γραφεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. 

Επίσης, προβλέπεται η συγχώνευση ή η κατάργηση περισσότερων από 300 ολιγοθέσιων σχολείων της ηπειρωτικής Ελλάδας. Στο μισό θα κοπούν οι γενικές διευθύνσεις του υπουργείου και από 40 θα μείνουν 20. Τέλος, συγχωνεύονται ο Οργανισμός Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών και το Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο.

ΠΗΓΗ: NewsIt

Έλλειψη στόχων και λογοδοσίας

Άρθρο της Βάσως  Κιντή, αναπληρώτριας καθηγήτριας Φιλοσοφίας στο Πανεπιστήμιο Αθηνών.

Ο νεποτισμός στα πανεπιστήμια είναι μια ακόμη έκφραση του βασικού τους προβλήματος που είναι, κατά τη γνώμη μου, η έλλειψη στόχων (εκπαιδευτικών και ερευνητικών) και η συνεπαγόμενη έλλειψη λογοδοσίας. Οταν υπάρχουν στόχοι οι οποίοι αποτιμώνται, τότε κάθε ενέργεια αξιολογείται με κριτήριο το κατά πόσον συμβάλλει στην επίτευξη των στόχων αυτών. Στα ελληνικά πανεπιστήμια δεν τίθενται στόχοι, ούτε από την πολιτεία ούτε από την ακαδημαϊκή κοινότητα. Για την ελληνική κοινωνία και πολιτεία τα πανεπιστήμια είναι οι χώροι όπου σημαντικός αριθμός νέων ανθρώπων αποκτούν τα τυπικά προσόντα για να επιστρέψουν έπειτα από ένα (αόριστο) διάστημα στην αγορά (με την ευρεία έννοια), ενώ η ακαδημαϊκή κοινότητα δεν μπορεί από τη συγκρότησή της να θέσει στρατηγικούς στόχους. Η διοίκησή της δεν εκλέγεται με βάση τις διοικητικές ικανότητες των ατόμων που την αποτελούν ούτε θα μπορούσε να έχει πρόγραμμα που θα υπερέβαινε τη διάρκεια μιας θητείας. Αυτό που έχουμε στα πανεπιστήμια είναι η διαχείριση της δεδομένης κατάστασης προς όφελος τελικά αυτών που ασκούν εξουσία στα ιδρύματα. Οσα καλά συμβαίνουν στα πανεπιστήμια και ξεχωρίζουν από την πεπατημένη οφείλονται στο μεράκι, στις ικανότητες και στο ήθος ορισμένων μελών του διδακτικού προσωπικού που καταφέρνουν να δημιουργήσουν τον χώρο για να ανθήσουν εκεί η διδασκαλία και η έρευνα. 

Ο νεποτισμός είναι σύμπτωμα της απουσίας κάθε έννοιας λογοδοσίας από τα ΑΕΙ. Καθηγητές που αποκτούν ισχύ με διαφόρους τρόπους, συνήθως όχι ακαδημαϊκούς, μπορούν να επιλέγουν φωτογραφικά, ακόμη και εφευρίσκοντας, το αντικείμενο των υπό προκήρυξη θέσεων και να το επιβάλλουν νομιμότατα, στο Τμήμα, στη Σχολή και στο Ιδρυμα χωρίς να δίνουν λογαριασμό σε κανέναν. Στη συνέχεια οι ίδιοι άνθρωποι μπορούν, πάλι νομότυπα, να συγκροτήσουν τα εκλεκτορικά σώματα και τις εισηγητικές επιτροπές της αρεσκείας τους, να αποθαρρύνουν ανεπιθύμητους υποψηφίους, να εκβιάσουν ρητά ή σιωπηρά την ψήφο χαμηλόβαθμων καθηγητών, να υποσχεθούν ανταποδοτικά οφέλη σε αντίπαλα κέντρα εξουσίας, ώστε οι θέσεις να καταληφθούν τελικά από τους συγγενείς, τους προστατευομένους ή τους υποτελείς. 

Ποιος είναι ο τρόπος να καταπολεμηθεί αυτή η νοσηρή κατάσταση; Δεν είναι να απαγορεύουμε στους συγγενείς των πανεπιστημιακών να καταλαμβάνουν ακαδημαϊκές θέσεις. Αυτό θα ήταν άδικο. Δεν είναι να αναθέσουμε σε υπαλλήλους του υπουργείου Παιδείας, όπως συνέβαινε παλαιά, να παρεμβαίνουν στο πώς περιγράφονται τα αντικείμενα. Ούτε αποτελεί λύση να ενισχύσουμε τον τυπικό νομικό έλεγχο που ασχολείται με το πότε εστάλησαν οι επιστολές στους εκλέκτορες και τι ακριβώς γράφτηκε στα πρακτικά. 

Η λύση θα έρθει αν δρομολογηθούν μηχανισμοί λογοδοσίας, τόσο εντός όσο και εκτός πανεπιστημίου. Εντός, τα ελληνικά πανεπιστήμια πρέπει να αποκτήσουν ισχυρή διοίκηση η οποία θα διαθέτει ανεξαρτησία από αυτούς που διοικεί και η οποία θα μπορεί να θέτει μακροχρόνιους στόχους. Μια τέτοια διοίκηση με ακαδημαϊκή κρίση θα μπορεί να παρεμβαίνει επί της ουσίας, και όχι επί των τύπων, αξιολογώντας με βάση τους στόχους που έχουν τεθεί. Θα μπορεί να αναπέμπει θέσεις σε ανυπόστατα αντικείμενα ή αντικείμενα για τα οποία ήδη υπάρχει διδακτικό προσωπικό, να υποστηρίζει θέσεις σε κλάδους που θέλει να αναπτύξει, να ακυρώνει εκλογές αν δεν ικανοποιούνται οι ακαδημαϊκές προδιαγραφές, να διαλύει κέντρα διαπλοκής, να προσλαμβάνει, σε εξαιρετικές περιπτώσεις, ακόμη και συγγενείς όταν αυτό προάγει τους στόχους. Αλλά και η διοίκηση θα πρέπει να λογοδοτεί δημοσίως. Εκτός πανεπιστημίων, η πολιτεία θα πρέπει να ελέγχει τι μαθαίνουν οι φοιτητές όταν αποφοιτούν (και δεν θα μαθαίνουν πολλά, αν έχουν άχρηστους δασκάλους), τι έρευνα παράγεται, τι επίδραση έχει το Πανεπιστήμιο στην κοινωνία. Θα πρέπει και η πολιτεία να έχει στόχους τους οποίους να αποτιμά και ανάλογα να ενισχύει ή όχι. Πρέπει, επιτέλους, να ασχοληθούμε στα ελληνικά πανεπιστήμια με το περιεχόμενο και όχι με τους τύπους (είτε αυτοί είναι οι αδιάβλητες αλλά άθλιες εισαγωγικές εξετάσεις είτε το πλήθος ανούσιων δημοσιεύσεων που μετρούνται χωρίς να διαβάζονται είτε η προσχηματική τήρηση των κανονισμών). Μόνο τότε θα έχει ο νεποτισμός κόστος και θα μπορεί να καταπολεμηθεί. Μόνο τότε δεν θα μπορούν ορισμένοι να λυμαίνονται ασύδοτα τους θεσμούς και τις επενδύσεις της ελληνικής κοινωνίας, πνίγοντας κάθε άξια προσπάθεια. 

ΠΗΓΗ: ΤΟ ΒΗΜΑ 28//11/2010

Υπουργείο Παιδείας: Αποσπάσεις εκπαιδευτικών με νέο πλαίσιο

Θα καθορίζονται κοινωνικά και αξιοκρατικά κριτήρια, ενώ τα προσόντα που θα ζητούνται θα συνδέονται με τη θέση απόσπασης. Απλοποιείται η συνυπηρέτηση συζύγων. Μελετάται οι αποσπάσεις από σχολείο σε σχολείο να είναι διετούς διάρκειας 

Τέλος στο ασαφές πλαίσιο για τις αποσπάσεις των εκπαιδευτικών βάζει το υπουργείο Παιδείας, καθώς ετοιμάζεται νομοθετική πρωτοβουλία, στην οποία θα καθορίζονται κοινωνικά και αξιοκρατικά κριτήρια, ενώ τα προσόντα που θα ζητούνται θα συνδέονται με τη θέση απόσπασης.

Την ίδια στιγμή απλοποιείται η συνυπηρέτηση των συζύγων εκπαιδευτικών, προκειμένου να μπορούν να διδάσκουν στην ίδια πόλη και να μη διατηρούν δύο σπίτια. Σύμφωνα με πληροφορίες, μάλιστα, μελετάται από το υπουργείο Παιδείας να διαρκεί η απόσπαση από σχολείο σε σχολείο για δύο χρόνια και όχι ένα, όπως ισχύει μέχρι σήμερα.

Μιλώντας στο «Εθνος» η υφυπουργός Παιδείας, Εύη Χριστοφιλοπούλου, υπογράμμισε πως θα πρέπει να υπάρχει διαφάνεια σε ό,τι αφορά τα κριτήρια με τα οποία θα γίνονται οι αποσπάσεις. «Επεξεργαζόμαστε σχέδιο ώστε να ενταχθούν κοινωνικά και αξιοκρατικά κριτήρια για τις αποσπάσεις, ενώ προωθούμε τη συνυπηρέτηση συζύγων εκπαιδευτικών», τόνισε η κ. Χριστοφιλοπούλου. Μάλιστα προσέθεσε ότι θα δοθούν κίνητρα με τη μορφή συγκεκριμένων μορίων για αποσπάσεις σε δυσπρόσιτα σχολεία αλλά και σε υπηρεσίες όπου υπάρχει ανάγκη για εξειδικευμένο προσωπικό.

Απόρροια αυτών των αλλαγών είναι η εξοικονόμηση προσωπικού και η απόσπαση των εκπαιδευτικών με τα ανάλογα προσόντα στη σωστή θέση. «Θα υπάρχει εφεξής σύνδεση των κριτηρίων που ζητούνται με τη θέση απόσπασης», σημείωσε χαρακτηριστικά.

Ως εκ τούτου, θα συνεκτιμώνται μεταπτυχιακές σπουδές, εκπαιδευτική εμπειρία σε συγκεκριμένες θέσεις αλλά και κοινωνικά κριτήρια, όπως πολύτεκνοι εκπαιδευτικοί.

Διαφάνεια
Με τις αλλαγές που προωθούνται επιχειρείται να υπάρχει μεγαλύτερη διαφάνεια στις αποσπάσεις, σαφή κριτήρια που να μην επιδέχονται αμφισβήτηση και, βέβαια, εξοικονόμηση προσωπικού. Αποτελεί κοινό μυστικό, άλλωστε, ότι πολλές αποσπάσεις πραγματοποιούνται με ασαφή κριτήρια που θέτουν οι αρμόδιοι κάθε φορά, ενώ δεν είναι λίγες οι φορές που εισάγονται ρουσφετολογικά κριτήρια, για να εξυπηρετηθούν «ημέτεροι». Αλλαγή στο πλαίσιο των αποσπάσεων ζητούν, άλλωστε, και οι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες, γεγονός που εν μέρει απλοποιεί τις μεταρρυθμιστικές διαδικασίες.

Οι τέσσερις άξονες, στους οποίους αναμένεται να κινηθεί το υπουργείο Παιδείας στο θέμα των αποσπάσεων και οι οποίες θα εφαρμοστούν από το νέο σχολικό έτος, είναι οι εξής:

θεσπίζονται κοινωνικά και αξιοκρατικά κριτήρια για τις αποσπάσεις,
τα κριτήρια και τα προσόντα θα συνδέονται με τη θέση στην οποία θα αποσπάται ο εκπαιδευτικός (θα συνεκτιμώνται σχετικές μεταπτυχιακές σπουδές, εκπαιδευτική εμπειρία κ.ά.),
προωθείται η συνυπηρέτηση των συζύγων εκπαιδευτικών
υπάρχουν σκέψεις οι αποσπάσεις που αφορούν από σχολείο σε σχολείο να είναι διετούς διάρκειας.
Αναδιάρθρωση
Συγχωνεύσεις και σε οργανισμούς

Ο «Καλλικράτης στην Παιδεία» δεν σταματάει στα πανεπιστημιακά και τεχνολογικά ιδρύματα, αφού επεκτείνεται με ταχύτατους ρυθμούς σε εποπτευόμενους οργανισμούς του υπουργείου Παιδείας καθώς και στις υπηρεσίες εκπαίδευσης.

Η πρώτη απόφαση που έχει «κλειδώσει» αφορά τη συγχώνευση του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με τον Οργανισμό Επιμόρφωσης και Κατάρτισης και το Κέντρο Εκπαιδευτικών Ερευνών. Ανάλογες περιπτώσεις συγχωνεύσεων οργανισμών μελετώνται και θα ανακοινωθούν σύντομα. Πρόκειται για αποφάσεις που εξοικονομήσουν κονδύλια, αλλά θα έχουν και άλλες θετικές προεκτάσεις.

Ταυτόχρονα, αναδιαρθρώνονται οι υπηρεσίες εκπαίδευσης, όπως γραφεία και διευθύνσεις, με στόχο να υπάρχει καλύτερος συντονισμός σε κάθε περιφέρεια και να λαμβάνονται ταχύτερα οι αποφάσεις που χρειάζονται ανά περίπτωση.

ΜΙΧΑΛΗΣ ΝΙΒΟΛΙΑΝΙΤΗΣ

ΕΘΝΟΣ, 22/11/2010

Κατάλληλος και ακατάλληλος εκπαιδευτικός

Ο κατάλληλος εκπαιδευτικός
* Αγαπά την εργασία του
* Εχει ικανότητα επικοινωνίας με τους μαθητές του
* Εχει ικανότητα να περνάει θετικά μηνύματα
* Προωθεί εκπαιδευτικές πρωτοβουλίες και καινοτομίες στην τάξη
* Μπορεί να εντοπίσει παιδιά που διαφέρουν από τον μέσο όρο
* Διατηρεί καλές σχέσεις με τους γονείς των μαθητών του
* Εχει δυνατότητα επέκτασης της οικογένειας στο σχολείο
* Μπορεί να λειτουργεί ως θετικό πρότυπο για τους μαθητές τουΟ ακατάλληλος εκπαιδευτικός
* Βλέπει διεκπεραιωτικά την εργασία του
* Δεν έχει συναισθηματική επαφή με τους μαθητές του
* Αγνοεί τους κανόνες συμπεριφοράς (π.χ., μιλάει στο κινητό του ή καπνίζει μέσα στη σχολική τάξη)
* Αποδέχεται τη φασαρία στην τάξη του και αδιαφορεί γι΄ αυτήν
* Αδιαφορεί για τα συναισθήματα των μαθητών του
* Δεν περνάει σωστά παιδαγωγικά μηνύματα στα παιδιά
* Βλέπει μαθητές να εκδηλώνουν αντικοινωνική συμπεριφορά ή να έχουν προβλήματα και αδιαφορεί
* Επιτρέπει σε παιδιά να αποκλείουν ή να παρενοχλούν συμμαθητές τους

*Από την κυρία Αλεξάνδρα Καπάτου, ψυχολόγο-παιδοψυχολόγο.

Α-διαφάνεια Ελλάς...

H Ελλάδα έκανε πάλι το «θαύμα» της: Βρέθηκε στην 78η θέση της παγκόσμιας κατάταξης -χαμηλότερα από όλες τις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης- ως προς το δείκτη αντίληψης της διαφθοράς.

Τα στοιχεία έδωσε στη δημοσιότητα η Οργάνωση «Διεθνής Διαφάνεια-Ελλάς», βαθμολογώντας την πτωχευμένη χώρα μας, με 3,5 βαθμούς έναντι 3,8 το 2009, η οποία βρίσκεται στην ίδια θέση με την Κίνα, την Κολομβία, το Λεσόθο, το Περού και τη Σερβία.

Επί ένα χρόνο τώρα η κυβέρνηση σπαταλά πνεύμα, ενέργεια, ευρηματικότητα, για μια σειρά από ιδέες και λύσεις που στοχεύουν στην πάταξη της διαφθοράς... Οπέ γκαβά, διαφανοποίηση, γκόλντεν μπουά, αφορισμοί, διαβεβαιώσεις, απειλές και άλλα βαρύγδουπα, μηδαμινής αποτελεσματικότητας όμως... Πώς να αντιμετωπισθεί λοιπόν η διαφθορά, όταν νομιμοποιείται είτε μέσω της περαίωσης, της νομιμοποίησης υπαίθριων και ημιυπαίθριων χώρων, όταν τα πόθεν έσχες των πολιτικών παραμένει το μεγάλο αίσχος ή όταν χρειάζεται να παρέμβει ο εισαγγελέας για να πάει φυλακή ένας επίορκος υπάλληλος του δημόσιου, ο οποίος είναι εντεταλμένος να κυνηγάει τη διαφθορά υποτίθεται... 

Α-διαφάνεια Ελλάς λοιπόν στη χώρα του Οπέ γκαβά και των βαρύγδουπων εξαγγελιών που σημαίνει ότι μας θεωρούν πιο διεφθαρμένους ακόμη και από πέρυσι! Ποιοι; Επιχειρηματίες, στελέχη επιχειρήσεων διεθνείς εμπειρογνώμονες, δηλαδή παράγοντες των οποίων η γνώμη μετράει διεθνώς, με ό,τι αυτό σημαίνει και συνεπάγεται... 

Ο κύριος Μάρσαλ, που είναι ο περιφερειακός διευθυντής της Διεθνούς Διαφάνειας για την Ευρώπη και την Κεντρική Ασία, είπε κάτι χθες στο Βερολίνο, όπου και παρουσιάστηκε η έκθεση: «Στις χώρες με μεγαλύτερα οικονομικά προβλήματα η διαφθορά είναι κυρίως ο κανόνας. Φταίνε οι πολιτικοί. Σε χώρες όπως η Ελλάδα ή η Ουγγαρία είπε, η πολιτική ελίτ δεν ανταποκρίθηκε στα στάνταρ που περίμεναν από αυτή». Και δεν θα ανταποκριθεί ποτέ, όσο ανταποκρίνεται μόνο στα πελατειακά στάνταρ ή σε δουλειές κάτω από το τραπέζι... 

Όλα τα αλλά είναι ασημόχαρτο για το περιτύλιγμα της διαφθοράς... Και όταν έχεις και στο καπάκι τον πρωθυπουργό της χώρας να διαλαλεί στα πέρατα του κόσμου ότι κυβερνά μια χώρα διεφθαρμένων, ίσως του χρόνου να είμαστε πιο κάτω και από τη Σομαλία... 

Ανορθολογική αξιοποίηση του εκπαιδευτικού προσωπικού

Κατά 7.847 αυξήθηκαν πέρυσι σε σχέση με το σχολικό έτος 2008-2009 οι μόνιμοι εκπαιδευτικοί στα ελληνικά σχολεία. Και όμως, ακόμη παρουσιάζονται ελλείψεις εκπαιδευτικών, κάτι που υποδηλώνει την ανορθολογική αξιοποίηση του προσωπικού. Το συμπέρασμα αυτό προκύπτει από τα στοιχεία που δημοσιοποίησε χθες η Εθνική Στατιστική Υπηρεσία, βάσει των οποίων το 2009-2010 στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση υπηρετούσαν 77.756 εκπαιδευτικοί από 75.599 το 2008-2009 (αύξηση 2,3%). Στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση πέρυσι οι καθηγητές αυξήθηκαν σε 88.455 από 82.765 (+6,9%).

Από την άλλη όμως, η αύξηση του μαθητικού πληθυσμού ήταν μικρότερη. Συνολικά, στα ελληνικά σχολεία το 2009-2010 φοίτησαν 1.486.264 μαθητές από 1.480.588 το 2008-2009. Μάλιστα, στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση οι μαθητές μειώθηκαν πέρυσι (384.516 από 385.536) ενώ αυξήθηκαν στη δευτεροβάθμια (331.518 από 328.080), λόγω των παιδιών μεταναστών που συνεχίζουν στο γενικό λύκειο (+3% αυξήθηκαν οι μαθητές) και τα επαγγελματικά λύκεια (+5,3% η αύξηση των μαθητών τους).

ΠΗΓΗ: ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝ, 31/08/2010

Inception: Σκέψη για τις μάζες…

To Inception, που από την Τετάρτη προβάλλεται στις κινηματογραφικές αίθουσες, είναι η πιο πολυσυζητημένη ταινία της χρονιάς. Το σενάριο και τη σκηνοθεσία υπογράφει ο απόλυτος μεταμοντέρνος δημιουργός της τελευταίας δεκαετίας, ο βρετανός Κρίστοφερ Νόλαν (Prestige, Memento, Σκοτεινός Ιππότης). Σύμφωνα με τη βαθμολογία εκατομμυρίων κινηματογραφόφιλων στην ψηφιακή βάση δεδομένων του imdb (που σίγουρα είναι πιο αντιπροσωπευτική από οποιαδήποτε λίστα επαγγελματιών κινηματογραφικών κριτικών), το Ιnception ανακηρύσσεται η τέταρτη καλύτερη ταινία όλων των εποχών μετά τους δύο «Νονούς» του Φράνσις Φορντ Κόπολα και το Τελευταία έξοδος: Ρίτα Χέιγουορθ (που είναι βασισμένο σε ένα διήγημα του Στίβεν Κινγκ). Η ταινία αποθεώθηκε από κοινό και κριτικούς. Ο Κρίστοφερ Νόλαν χαρακτηρίζεται πλέον ως ο διάδοχος του Χίτσκοκ και του Κιούμπρικ. Είναι όμως όντως η ταινία τόσο καλή ή αποτελεί άλλη μια εντυπωσιακή φούσκα όπως το Avatar ή το Dark Knight;

Η λέξη inception σημαίνει έναρξη, η αρχή ενός γεγονότος. O κεντρικός ήρωας  της ταινίας, ο Ντομ Κομπ, που τον υποδύεται ο Λεονάρντο ντι Κάπριο (σε ένα ρόλο που θυμίζει πολύ έντονα την προηγούμενη ταινία του Το νησί των καταραμένων), είναι ένας «κλέφτης ιδεών» και εργάζεται στον τομέα της βιομηχανικής κατασκοπίας. Ο Κομπ έχει τη σπάνια ικανότητα να εισβάλλει στις πιο προσωπικές στιγμές των άλλων μέσα από τα όνειρά τους και να τους κλέβει τις ιδέες ώστε να τις πουλήσει μετά στον μεγαλύτερο πλειοδότη. Ωστόσο, ο ήρωας έχει και ένα σκοτεινό παρελθόν, εξαιτίας του οποίου του απαγορεύεται η είσοδος στις ΗΠΑ. Για να μπορέσει να «κερδίσει πάλι τη ζωή του» και να επιστρέψει στην οικογένειά του ο «κλέφτης ονείρων» καλείται να πραγματοποιήσει το ακατόρθωτο. Αντί να κλέψει μια ιδέα, πρέπει να «εμφυτεύσει» μια νέα ιδέα στο μυαλό του θύματος. Αυτό όμως που δεν ξέρει είναι ότι θα βρεθεί αντιμέτωπος με μια ομάδα αδίστακτων αντιπάλων οι οποίοι περιμένουν την κάθε του κίνηση.

Ενας σωστός όρος για να χαρακτηρίσει κανείς την ταινία είναι «σκεπτόμενη ταινία δράσης». Η ταινία είναι δομημένη με έξυπνο τρόπο καθώς ο θεατής καλείται να λύσει ορισμένα παζλ και να συνδέσει στοιχεία ώστε να μπορέσει να καταλάβει τι συμβαίνει. Το πρώτο μισάωρο είναι ίσως το πιο εντυπωσιακό μέρος της ταινίας, καθώς ο θεατής νιώθει αρκετά πελαγωμένος. Στη συνέχεια, ο σκηνοθέτης προσφέρει διάφορα επεξηγηματικά «διαλείμματα» όπου αρκετά από τα «σκοτεινά» σημεία φωτίζονται αφήνοντας ωστόσο στον θεατή και κάποια «δουλειά» αποδόμησης για τα σπίτι. Χαρακτηριστικό της επιτυχίας της ταινίας είναι ότι πολλοί θεατές χρειάστηκε να την παρακολουθήσουν δεύτερη ή και τρίτη φορά ώστε να καταφέρουν τελικά να ενώσουν όλα τα κομμάτια του παζλ.

Η ταινία είναι δομημένη με έναν τρόπο που είναι αδύνατον να αντιληφθείς αν τα ορατά σεναριακά κενά αποτελούν όντως σεναριακή αδυναμία ή συγκροτούν ακόμα έναν –αρχιτεκτονικά σχεδιασμένο- γρίφο και επομένως αποτελούν μέρος του μυστηρίου.

Η ταινία είναι και καλή και πρωτότυπη. Τα καλύτερα σημεία της, ωστόσο, θυμίζουν υπερβολικά αντίστοιχες σκηνές από τον Ορφέα του Ζαν Κοκτό ή την Οδύσσεια του Διαστήματος του Στάνλει Κιούμπρικ ή ακόμα και την τηλεοπτική σειρά Lost ενώ τα «πρωτότυπα» σημεία ξεχωρίζουν περισσότερο για τα υπέροχα οπτικά εφέ. Τπ πιο αδύναμο σημείο της είναι η ανάπτυξη των χαρακτήρων, που όμως υποτίθεται ότι επιδιώκει «να μας δώσει την ευκαιρία να εστιάσουμε στην ιστορία και όχι στα πρόσωπα». Τα ερωτήματα που γεννιούνται είναι πολλά αλλά δεν ξεχωρίζουν για την πρωτοτυπία τους: «είναι όλα ένα όνειρο;», «μήπως ο πρωταγωνιστής είναι νεκρός και δεν το ξέρει;» Η ταινία, παρά το ονειρικό σενάριο, τα όνειρα μέσα στα όνειρα και τις κλινικές ψυχολογικές αναλύσεις, παραμένει ένα προϊόν μαζικής κατανάλωσης χωρίς τις καλλιτεχνικές ή σουρεαλιστικές αξιώσεις ταινιών όπως το Mulholland Drive ή ακόμα και η Αιώνια λιακάδα ενός καθαρού μυαλού. Είναι ιδιαίτερα ευχάριστη και όντως αναγκάζει τον θεατή να σκεφτεί και να προβληματιστεί, αλλά όχι για τίποτα που έχει σημασία: απλώς για μια σειρά από γρίφους που δεν ακονίζουν τη σκέψη περισσότερο από ένα Sudoku.

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΤΖΙΑΝΤΖΗΣ,  ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ "ΠΡΙΝ", 29-08-2010

Έξω οι βάσεις...

Eσπευσαν σε αφορισμούς ειδήμονες και μη για τη χαμηλή βαθμολογία με την οποία πολλοί υποψήφιοι εισήλθαν στις ανώτατες σχολές... Είναι ίσως θλιβερό να γράφεις για 2 και να μπαίνεις στο Πανεπιστήμιο, αλλά πιο θλιβερό είναι να υπάρχουν τόσοι πολλοί μαθητές που γράφουν για 2... ΟΙ πανεπιστημιακοί δάσκαλοι έχουν να αναφέρουν άπειρες περιπτώσεις παιδιών που μπήκαν με 18 και 19, αλλά η απόδοσή τους στο Πανεπιστήμιο είναι άκρως απογοητευτική και η συνολική τους κατάρτιση δραματικά ελλιπής. Προς τι λοιπόν αυτή η επιπόλαιη και ενίοτε αφελής προσέγγιση με γνώμονα τα νούμερα και μόνο, λες και τα νούμερα είναι στεγνά λογιστικά μεγέθη και όχι μυαλά που τα στέγνωσε η παπαγαλία και άρα η έλλειψη κριτικής σκέψης... Σε ένα τόσο κακό σχολείο όπως είναι τα τελευταία πολλά χρόνια το δημόσιο σχολείο, με ένα εκπαιδευτικό σύστημα που ευνουχίζει τη σκέψη και καταργεί την πραγματική Παιδεία τι ακριβώς υποδηλώνει αλήθεια μια τυπική βαθμολογία; Ποιος βεβαιώνει ότι τα παιδιά που γράφουν για 2 αξίζουν για 2 και τα παιδιά που έγραψαν 19 αξίζουν για 19; Αλλά και να το αξίζουν τι σημαίνει;;; Τι προσδιορίζουν τελικά οι βάσεις και προς τι η διαμάχη για τη βάση του 10;
Για τα παιδιά που ονειρεύονται και μετά απογοητεύονται το μέλλον είναι υποθηκευμένο από το παρόν τους ... Από τις στρεβλώσεις και τη στασιμότητα, από την απραξία και την απαξίωση, από τη στειρότητα και την ένδεια ιδεών και αναζητήσεων... Τα πάνσοφα ΜΜΕ όμως επιμένουν σε απωθητικά στερεότυπα δράσεων και συμπεριφορών και σε αυθαίρετες ταξινομήσεις μέτριων, άριστων και άχρηστων… Και το κοινωνικό πρότυπο επιμένει σε ξεπερασμένους διαχωρισμούς με λανθάνοντα ρατσισμό… Η Άρια φυλή των δικηγόρων ή των γιατρών ή των μηχανικών και οι πληβείοι της ιχθυοκαλλιέργειας… Λες και όποιος έχει μεράκι με την ιχθυοκαλλιέργεια είναι κατώτερος από έναν τσαρλατάνο γιατρό η έναν απαίδευτο νομικό…
Τι είναι επιτυχία λοιπόν και τι αποτυχία σε ένα σύστημα καθολικά στρεβλό; Γιατί χρειάζονται οι βάσεις τελικώς; Γιατί δεν έχουν όλοι δικαίωμα να συνεχίσουν στην εκπαίδευση και όποιος είναι άξιος να το αποδεικνύει στην πορεία;
Εκτός και αν η μονοπώληση της συζήτησης για τις βάσεις γίνεται σκοπίμως για να μη σκύψει κανείς στα πραγματικά προβλήματα της εκπαίδευσης και της αξιολόγησης. Για το πώς θα εξαλειφθούν οι αδικίες που δημιουργεί το σημερινό σύστημα τελικής αξιολόγησης ή για το πώς θα διαμορφωθούν κριτήρια έγκυρα και αξιόπιστα που θα αξιολογούν όλες τις διαφορετικές δεξιότητες των παιδιών. Αρκεί κάποιος να μπορεί να τις αντιληφθεί…


Συντάκτης: Κατερίνα Ακριβοπούλου

ΤΑΧΥΔΡΟΜΟΣ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 26/08/2010

Μανώλης Αναγνωστάκης

                             Επίλογος
Oι στίχοι αυτοί μπορεί και νά 'ναι οι τελευταίοι
Oι τελευταίοι στους τελευταίους που θα γραφτούν
Γιατί οι μελλούμενοι ποιητές δε ζούνε πια
Aυτοί που θα μιλούσανε πεθάναν όλοι νέοι
Tα θλιβερά τραγούδια τους γενήκανε πουλιά
Σε κάποιον άλλον ουρανό που λάμπει ξένος ήλιος
Γενήκαν άγριοι ποταμοί και τρέχουνε στη θάλασσα
Kαι τα νερά τους δεν μπορείς να ξεχωρίσεις
Στα θλιβερά τραγούδια τους φύτρωσε ένας λωτός
Nα γεννηθούμε στο χυμό του εμείς πιο νέοι.

Ο Ζοζέ Σαραμάγκου για την ευτυχία

-- Τι σημαίνει για εσάς ευτυχία;

«Φαντάζεται κανείς ότι αυτό που αποκαλούμε ευτυχία είναι μια κατάσταση μόνιμης χαράς, κάτι όμως που δεν υπάρχει ούτε υπήρξε ποτέ. Αν η χαρά δεν είναι μόνιμη, τότε είναι βέβαιο ότι θα υπάρξουν στιγμές θλίψης, για κάτι που χάθηκε, για κάτι που δεν έχουμε, για μια απουσία. Ολα αυτά μπορούν να μας οδηγήσουν στη θλίψη. Εμένα μου είναι αδιάφορη η ιδέα της ευτυχίας, για μένα έχει μεγαλύτερη σημασία αυτό που αποκαλώ ηρεμία και αρμονία. Η έννοια της ευτυχίας προϋποθέτει ότι είναι κανείς πολύ χαρούμενος για τον άλφα ή τον βήτα λόγο. Σε πιάνει βέβαια ένας πονόδοντος, και τότε σου φεύγει η ευτυχία, σου φεύγουν όλα. Νομίζω ότι η ηρεμία είναι άλλο πράγμα. Η ηρεμία έχει να κάνει πολύ με την αποδοχή, αλλά και την, ως έναν βαθμό, αυτογνωσία των ορίων σου. Το να ζει κανείς αρμονικά δεν σημαίνει ότι δεν έχει ανησυχίες, ή προβλήματα, σημαίνει απλώς ότι μπορεί να συμβιώσει μαζί τους με ηρεμία, γαλήνη. Δεν θέλω να φέρω τον εαυτό μου ως παράδειγμα, μπορώ όμως να πω ότι ζω σήμερα σε αρμονία με τον περίγυρό μου».
 Διαβάστε ολόκληρη τη συνέντευξή του στο Βήμα το 1998  πατώντας εδώ.

Προκηρύχθηκαν από το Υπ. Παιδείας οι 116 θέσεις Διευθυντών Εκπαίδευσης για την Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση

Οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί καλούνται να υποβάλουν αίτηση συμμετοχής στη διαδικασία επιλογής από 7 Ιουνίου 2010 μέχρι 18 Ιουνίου 2010 (αποκλειστική προθεσμία). 
Οι υποψήφιοι μπορούν να εκδηλώσουν ενδιαφέρον για κατάταξη στους πίνακες μέχρι δύο(2) περιφερειακών διευθύνσεων εκπαίδευσης.

ΤΟ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΡΙΣΕΙΣ ΤΩΝ ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Με το νέο ν. 3848/2010 καθορίστηκαν τα κριτήρια με τα οποία θα γίνει το 2011 η επιλογή περίπου 23.000 διευθυντών και υποδιευθυντών σχολείων Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης. Πιο συγκεκριμένα η επιλογή θα αφορά περίπου 11.000 θέσεις διευθυντών Νηπιαγωγείων και Δημοτικών σχολείων, πάνω από 3.000 θέσεις διευθυντών Γυμνασίων και Λυκείων, περίπου 500 θέσεις διευθυντών της επαγγελματικής εκπαίδευσης (ΕΠΑΛ – ΕΠΑΣ). Επίσης για 8.000 περίπου θέσεις υποδιευθυντών σχολείων Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης.

Στην επιλογή αυτή η οποία προβλέπεται να γίνει την Άνοιξη - Καλοκαίρι του 2011 αναμένεται να πάρουν μέρος πάνω από 40.000 εκπαιδευτικοί των δυο εκπαιδευτικών βαθμίδων. Η θητεία όλων των στελεχών της εκπαίδευσης που θα επιλεγούν λήγει ταυτόχρονα την 31.7.2015.

Ωστόσο, σύμφωνα με πληροφορίες από το γραφείο τύπου της Υφυπουργού Παιδείας κ. Χριστοφιλοπούλου μέσα στο καλοκαίρι το Υπουργείο Παιδείας θα προκηρύξει τις θέσεις των Προϊσταμένων Διευθύνσεων Α/βάθμιας και Β/βάθμιας Εκπαίδευσης με βάση τα κριτήρια του ν. 3848/2010.

  Αντίθετα οι κρίσεις / επιλογές των Διευθυντών των 158 Γραφείων  Πρωτοβάθμιας και των 81 Γραφείων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης θα γίνουν αργότερα (πιθανόν το 2011) καθώς θα πρέπει να έχει ολοκληρωθεί ο «Καλλικράτης» που φέρνει μαζί του, κατά βάση στην περιφέρεια, συγχωνεύσεις Γραφείων A/βάθμιας και Β/βάθμιας Εκπαίδευσης. Θα ακολουθήσουν οι κρίσεις / επιλογές των Διευθυντών Σχολείων, οι οποίες, σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα του Υπουργείου Παιδείας, θα γίνουν λίγο πριν τη λήξη της θητείας τους.(Αύγουστος 2011).

ΠΗΓΗ: ΤΑ ΝΕΑ

Χωρίς γιορτές λήξης ορισμένα σχολεία

Σύλλογοι Διδασκόντων  Δημοτικών Σχολείων, σε ένδειξη διαμαρτυρίας για τα οικονομικά μέτρα, αποφάσισαν να μην πραγματοποιήσουν  εκδηλώσεις για τη λήξη του σχολικού έτους, ερχόμενοι σε αντιπαράθεση με τους γονείς των μαθητών  τη στιγμή που οι συνθήκες επιβάλλουν όσο ποτέ άλλοτε   να τους έχουν δίπλα τους στον αγώνα για την αναβάθμιση του Δημόσιου Σχολείου.

Ευτυχώς, δεν βρήκαν πολλούς μιμητές κι έτσι οι σχολικές αυλές, στην συντριπτική τους πλειοψηφία , θα γεμίσουν και φέτος από γονείς και μαθητές,  για το κλείσιμο της σχολικής χρονιάς!

Καμία νέα άδεια υπηρεσιακής εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2010-2011

Mόνο η ανανέωση αδειών υπηρεσιακής εκπαίδευσης   επιτρέπεται για το σχολικό έτος 2010-2011 ,  σύμφωνα με εγκύκλιο που υπέγραψε σήμερα η υφ. Παιδείας Εύη Χριστοφιλοπούλου.

Επίσης , σύμφωνα με την ίδια εγκύκλιο  επιτρέπεται η χορήγηση νέων αδειών μόνο σε υποτρόφους, αφού σύμφωνα με την παρ. 3 του άρθρου 58 του Ν.3528/2007 ορίζεται ότι « Η άδεια χορηγείται υποχρεωτικά, εάν ο υπάλληλος έχει λάβει υποτροφία από το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών». 
Στην ίδια κατηγορία εντάσσονται και υπότροφοι άλλων φορέων.

Χαστούκι σε όλους

«ΗΧΗΡΟ χαστούκι» για κόμματα, πολιτικούς αρχηγούς, αλλά και επιχειρηματίες αποτελούν τα ευρήματα της δημοσκόπησης που διενήργησε η εταιρεία «RASS» (17-21 Μαΐου) για το «ΠΑΡΟΝ», καθώς σ' αυτήν αποτυπώνεται η αποδοκιμασία τους συνολικά από την ελληνική κοινωνία και η κρίση εμπιστοσύνης έναντι όλων.
Οι πολίτες εμφανίζονται ανήσυχοι για το μέλλον, δεν πιστεύουν ότι οι πολιτικοί μπορούν να δώσουν λύση στα μεγάλα προβλήματα, αλλά ταυτόχρονα δεν θεωρούν ικανούς και τους επιχειρηματίες να βγάλουν τη χώρα από το αδιέξοδο.

• Το 73,9% των πολιτών είναι πεισμένο ότι κυβερνά τη χώρα το ΔΝΤ.
• Το 63,7% εκτιμά ότι μόνο ο κανένας μπορεί να λύσει τα προβλήματα.
• Το 73,7% δηλώνει απογοητευμένο από την Κυβέρνηση και το 85,5 από τη ΝΔ.

 «Βαρύ τίμημα»... πληρώνει όμως και ο επιχειρηματικός κόσμος, καθώς οι πολίτες σε ένα τεράστιο ποσοστό (82,1%) τους θεωρούν συνυπεύθυνους με τους πολιτικούς για το οικονομικό αδιέξοδο της χώρας και μόνο το 17,1% τους... απαλλάσσει των ευθυνών τους! 

Παράλληλα δεν πιστεύουν ότι από τις τάξεις τους μπορεί να έρθει η σωτηρία της Ελλάδας, καθώς το 75,9% πιστεύει ότι δεν μπορούν να οδηγήσουν τη χώρα στη νέα εποχή και μόνο το 22,5% ότι μπορούν να τα καταφέρουν.

Δεν αποτελούν έκπληξη τα ευρήματα, καθώς κι ο τελευταίος πολίτες αυτού του τόπου γνωρίζει καλά ότι από τη μεταπολίτευση και μετά πολιτικοί και επιχειρηματίες πορεύτηκαν «χέρι-χέρι» με... πολύτιμο «λάφυρο» το κράτος. 

ΠΗΓΗ: ΤΟ ΠΑΡΟΝ ΤΗΣ ΚΥΡΙΑΚΗΣ  23/05/2010

Η περιπέτεια της μοριοδότησης του Μαρασλείου για την επιλογή στελεχών τα τελευταία 15 χρόνια

Π.Δ. 398/1995 

ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ: ΜΟΡΙΑ 2     ΔΕΎΤΕΡΟ ΠΤΥΧΙΟ ΑΕΙ: ΜΟΡΙΑ 2    ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ: ΜΟΡΙΑ 4
Π.Δ. 25/2002    
ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ: ΜΟΡΙΑ 4    ΔΕΎΤΕΡΟ ΠΤΥΧΙΟ ΑΕΙ: ΜΟΡΙΑ  3    ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ:ΜΟΡΙΑ  4
Ν. 3467/2006  
ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ: ΜΟΡΙΑ 2,5 ΔΕΎΤΕΡΟ ΠΤΥΧΙΟ ΑΕΙ: ΜΟΡΙΑ 2    ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ: ΜΟΡΙΑ  2,5
Ν. 3848/2010   
ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ: ΜΟΡΙΑ 2   ΔΕΎΤΕΡΟ ΠΤΥΧΙΟ ΑΕΙ: ΜΟΡΙΑ 3     ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ: ΜΟΡΙΑ  4

Με ποιο τρόπο θα προσληφθούν φέτος οι εκπαιδευτικοί

Οι διορισμοί μόνιμων εκπαιδευτικών στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση θα γίνουν φέτος (και τη σχολική χρονιά 2011/12)  σε ποσοστό 60% από τους ισχύοντες πίνακες διοριστέων εκπαιδευτικών του Α.Σ.Ε.Π. και σε ποσοστό 40% από τους ενιαίους πίνακες προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών με πραγματική προϋπηρεσία. Σύμφωνα με τους προγραμματισμούς του Υπουργείου Παιδείας αναμένεται με αυτό τον τρόπο να διοριστούν μόνιμα τη νέα σχολική χρονιά περίπου 3.000 εκπαιδευτικοί διαφόρων ειδικοτήτων Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης

Παράλληλα οι προσλήψεις προσωρινών αναπληρωτών και ωρομισθίων στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση τη νέα σχολική χρονιά (2010/11) και την επόμενη (2011/12) θα γίνουν από τους ενιαίους πίνακες προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών. Οι πίνακες αυτοί θα πάψουν να τροφοδοτούνται με νέα στοιχεία προϋπηρεσίας από την 1η Ιουλίου 2010 και θα ισχύουν μέχρι την κατάρτιση νέων πινάκων που θα γίνουν το α΄ εξάμηνο του 2012 με βάση τα αποτελέσματα του νέου διαγωνισμού των εκπαιδευτικών (ΑΣΕΠ).

Το Υπουργείο Παιδείας στο θέμα του αριθμού των προσλήψεων αναπληρωτών καθώς και αναπληρωτών με μειωμένο ωράριο διδασκαλίας και σε κάποιες περιπτώσεις ωρομισθίων έχει δηλώσει ότι για τη νέα σχολική χρονιά 2010/11, σε σχέση με τις προηγούμενες χρονιές, θα υπάρξει μείωση  της τάξης του 70%. Οι πληροφορίες αναφέρουν ότι φέτος, από τη μεριά του Υπουργείου Παιδείας γίνεται προσπάθεια ο αριθμός των προσλήψεων αυτής της κατηγορίας εκπαιδευτικών να μην ξεπεράσει τις 4.000. Εάν οι σχεδιασμοί αυτοί υλοποιηθούν, τότε στη νέα σχολική χρονιά θα προσληφθούν αναπληρωτές εκπαιδευτικοί πάνω κάτω αυτοί οι οποίοι θα διοριστούν μόνιμα την επόμενη σχολική χρονιά, ενώ θα μείνουν έξω από κάθε είδους πρόσληψη πάνω από 15.000 εκπαιδευτικοί οι οποίοι μέχρι φέτος εργάζονταν ως αναπληρωτές ή ωρομίσθιοι στις σχολικές μονάδες Α/βάθμιας και Β/βάθμιας εκπαίδευσης.

ΑΛΛΑΖΟΥΝ ΟΙ ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΣΤΗ ΣΙΒΙΤΑΝΙΔΕΙΟ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΕΚΚΛΗΣΙΑΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Για πρώτη φορά από το νέο σχολικό έτος 2010/11 με τον ίδιο τρόπο (από τον ενιαίο πίνακα προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών) θα γίνουν και οι προσλήψεις στη Σιβιτανίδειο Δημόσια Σχολή Τεχνών και Επαγγελμάτων, καθώς και στα εκκλησιαστικά γυμνάσια και στα γενικά εκκλησιαστικά λύκεια.

ΕΙΔΙΚΕΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ (ενδεικτικά)

Με απόφαση των Υπουργών Οικονομικών και Παιδείας, καθορίζεται, με βάση τις υφιστάμενες εκπαιδευτικές ανάγκες, ο αριθμός των διοριζόμενων εκπαιδευτικών ανά σχολικό έτος και κατά κλάδο και ειδικότητα από καθεμία από τις ακόλουθες κατηγορίες:

α) γονείς περισσότερων των τριών τέκνων που είναι ανήλικα ή υπηρετούν τη στρατιωτική τους θητεία ή σπουδάζουν, που έχουν τα τυπικά προσόντα διορισμού,

β) εκπαιδευτικοί με ποσοστό μόνιμης αναπηρίας 67% και άνω, εφόσον συμπληρώνουν τουλάχιστον δώδεκα μήνες πραγματικής προϋπηρεσίας προσωρινού αναπληρωτή ή ωρομίσθιου εκπαιδευτικού σε δημόσια σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας

γ) εκπαιδευτικοί γονείς τέκνων με ποσοστό μόνιμης αναπηρίας 67% και άνω, εφόσον συμπληρώνουν τουλάχιστον δώδεκα μήνες πραγματικής προϋπηρεσίας προσωρινού αναπληρωτή ή ωρομίσθιου εκπαιδευτικού σε δημόσια σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αρμοδιότητας του Υπουργείου Παιδείας και

Μέχρι τη διενέργεια του νέου διαγωνισμού του Α.Σ.Ε.Π. ο νεοδιοριζόμενος  εκπαιδευτικός της πρωτοβάθμιας ή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τίθεται στη διάθεση της οικείας διεύθυνσης εκπαίδευσης και τοποθετείται προσωρινά με απόφαση του διευθυντή εκπαίδευσης, ύστερα από πρόταση του οικείου περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου σε κενή θέση σχολικής μονάδας της περιοχής και οριστικά στο τέλος της πρώτης διετίας κατά τη διαδικασία των μεταθέσεων εντός της ίδιας περιοχής, όπως ορίζεται στις οικείες διατάξεις. Ο χρόνος πραγματικής υπηρεσίας σε σχολική μονάδα της περιοχής της πρώτης τοποθέτησης μετά το διορισμό δεν μπορεί να είναι μικρότερος των τριών ετών. Ο τρίτος χρόνος της υπηρεσίας μοριοδοτείται με το διπλάσιο του αριθμού μονάδων μετάθεσης της σχολικής μονάδας όπου υπηρετεί ο νεοδιοριζόμενος.

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Μέσα στο 2010 εκτός απροόπτου θα διεξαχθεί ο νέος γραπτός διαγωνισμός ΑΣΕΠ για τους εκπαιδευτικούς του κλάδου της Ειδικής Αγωγής. Το Υπουργείο Παιδείας δεν έχει καταλήξει στον αριθμό των θέσεων που θα προκηρυχθούν ενώ δεν έχει κλείσει ακόμη αν αυτός ειδικά ο διαγωνισμός θα αφορά αποκλειστικά τις ειδικότητες  της Ειδικής Αγωγής (ΠΕ 61 και 71) και όχι θέσεις και για δασκάλους.

Ο διαγωνισμός των εκπαιδευτικών που θα αφορά όλες (ή τις περισσότερες ειδικότητες) αναμένεται να διεξαχθεί στο διάστημα ανάμεσα στο Φθινόπωρο του 2011 και το Φεβρουάριο του 2012. Προφανώς και εφόσον το Υπουργείο Παιδείας και το ΑΣΕΠ κάνουν το διαγωνισμό την περίοδο εκείνη, δεν θα μπαίνει ζήτημα Πιστοποιητικού Παιδαγωγικής Κατάρτισης για τη συμμετοχή στο διαγωνισμό.

ΠΗΓΗ: ΤΑ ΝΕΑ 20-05-2010

Σχετικά με τη νέα μοριοδότηση για την επιλογή στελεχών

Μαράσλειο Διδασκαλείο: Μετεκπαίδευση 2 ετών: Μόρια 2
Πιστοποίηση Α΄ Επιπέδου στις Νέες τεχνολογίες: Σεμινάριο 48 ωρών: Μόρια 2.
Πιστοποίηση Β΄ Επιπέδου στις Νέες τεχνολογίες: Σεμινάριο 96 ωρών: Μόρια 3.
Ξένη Γλώσσα: Μόρια 2,5
Τρίμηνη Επιμόρφωση  σε ΠΕΚ με απαλλαγή από τα διδακτικά καθήκοντα: Μόρια 0!
Μία(1) θητεία Υποδιευθυντή  Σχολικής Μονάδας: έτη 4: Μόρια 2
Μία(1) θητεία Διευθυντή Σχολικής Μονάδας: έτη 4: Μόρια 2
Δύο(2) και περισσότερες θητείες Διευθυντή Σχολικής Μονάδας: έτη τουλάχιστον 8: Μόρια 4

Ο νοών νοείτω!

Ανακοίνωση της Πανελλήνιας Ένωσης Σχολικών Συμβούλων για τη μοριοδότηση στην επιλογή στελεχών, την αυτοαξιολόγηση και άλλα θέματα

http://www.pess.gr/docs/2010-05-13_EGG_PESS_13052010_NOMOS.pdf

Οργή λαού για το πολιτικό σύστημα-Στο στόχαστρο πολιτικοί, δημοσιογράφοι, συνδικαλιστές, δικαστές και επιχειρηματίες - Οι πολίτες θέλουν στη φυλακή τους ενόχους

Με τη φράση "πληρώνουμε εμείς και όχι εκείνοι που πρέπει" δικαιολογεί το 81% των ερωτηθέντων την οργή του και ζητά (το 93%) να πάνε στη φυλακή οι υπέυθυνοι της κρίσης. Υπέρ της κατάργησης της βουλευτικής ασυλίας τάσσεται το 86% των ερωτηθέντων,υπέρ  της απομάκρυνσης των πολιτικών που δεν έχουν αξιόπιστα πόθεν έσχες τάσσεται το 95%, το 92% ζητά αλλαγή του νόμου περί ευθύνης υπουργών, το 83% θέλει λουκέτο για τις επιχειρήσεις που φοροδιαφεύγουν, ενώ το 77% αντιμετωπίζει θετικά την έκτακτη εισφορά σε κερδοφόρες επιχειρήσεις.

Το 32% δηλώνει απογοήτευση, το 30,3% οργή και το 24,9% ανασφάλεια, ενώ η αδιευκρίνιστη ψήφος (λευκό, άκυρο, αποχή, δεν ξέρω/δεν απαντώ) αναδεικνύεται σε πρώτο κόμμα με συνολικό ποσοστό 36,1 και το ΠΑΣΟΚ με τη ΝΔ να ακολουθούν, με ποσοστά 26,3% και 18,3% αντίστοιχα.

Η έρευνα της Alco, έγινε τηλεφωνικά δε δείγμα 1000 ατόμων πανελλαδικά, την περίοδο 12 - 14 Μαϊου.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας της Marc, ούτε τα κόμματα, ούτε οι συνδικαλιστικές οργανώσεις απολαμβάνουν πλέον την εκτίμηση των πολιτών, καθώς οι χειρισμοί τους κρίνονται από τους περισσότερους λανθασμένοι. Στη συντριπτική τους πλειοψηφία (87,8%), οι ερωτηθέντες δήλωσαν ότι τα οικονομικά μέτρα είναι άδικα, ενώ σε ποσοστό 47,5% εκτιμούν ότι η κυβέρνηση δεν θα ολοκληρώσει την τετραετία.

Πρώτο κόμμα και σε αυτή την έρευνα η "αδιευκρίνιστη ψήφος", με ποσοστό 29,4%, ακολουθούν το ΠΑΣΟΚ με 28,6%, η Ν.Δ με 19,1%, το ΚΚΕ με 7,6%, ο ΛΑΟΣ με 5,1% και ο ΣΥΡΙΖΑ με 3,6%.

Την πρωτιά στην αρνητική εικόνα που έχουν οι πολίτες για τους πρωθυπουργούς της τελευταίας 20αετίας έχει ο Κ. Καραμανλής, με 80,9%, ακολουθεί ο Κ. Σημίτης με 75,2% και ο Γ. Παπανδρέου, με 38,2% , ο οποίος παρά τη φθορά εξακολουθεί να συγκεντρώνει περισσότερες θετικές (59,7%) από αρνητικές γνώμες.

Υπέρ της "αποστράτευσης" της Ντόρας Μπακογιάννη από την πολιτική

Την πόρτα εξόδου από την πολιτική δείχνει στην Ντόρα Μπακογιάννη, το 35,2% των ερωτηθέντων, ενώ το 53,5% χαρακτηρίζει λάθος την καταψήφιση των μέτρων  από τη Νέα Δημοκρατία.

Πάντως αλλαγές θέλουν οι πολίτες και στο κυβερνητικό σχήμα, καθώς το 46,6% ζητά ανασχηματισμό από τον Γ. Παπανδρέου με αποχωρήσεις υπουργών. Το 25% τάσσεται υπέρ των περιορισμένων αλλαγών, το 21,6% θέλει ριζικό ανασχηματισμό, ενώ το 44,6% εκτιμά ότι θα πρέπει να δοθεί ο χρόνος στο υπάρχον κυβερνητικό σχήμα για να προχωρήσει τις αναγκαίες αλλαγές.

Η έρευνα της Marc έγινε τηλεφωνικά σε πανελλαδικό δείγμα 1028 νοικοκυριών, από 11 έως 13 Μαΐου.

ΠΗΓΗ: "ΚΥΡΙΑΚΑΤΙΚΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ" 16/05/2010

Τι αλλάζει με το Πολυνομoσχέδιο στην Παιδεία

oΟι 20 αλλαγές που κάνει και στις τρεις βαθμίδες της εκπαιδευσης το πολυνομοσχέδιο, το οποίο εγκρίθηκε σήμερα από το υπουργικό συμβούλιο και θα κατατεθεί, προς ψήφιση, στη Βουλή την ερχόμενη εβδομάδα είναι οι παρακάτω:

Α. Αναβάθμιση του εργασιακού βίου των εκπαιδευτικών και της αξίας του εκπαιδευτικού έργου.

1. Καθιερώνεται Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Κατάρτισης ως αναγκαία προϋπόθεση για την είσοδο στην εκπαίδευση.
2. Όλοι οι διορισμοί μόνον μέσω ΑΣΕΠ. Οι εκπαιδευτικοί που θα προσλαμβάνονται από το σχολικό έτος 2012 - 2013 σε όλα τα σχολεία και τις δομές εκπαίδευσης θα είναι αποκλειστικά και μόνον επιτυχόντες σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ.
3. Τέλος στα περίπλοκα και αδιαφανή κριτήρια. Οι πίνακες προϋπηρεσίας κλείνουν οριστικά στις 30.6.2010. Ακολουθεί μεταβατική διετής περίοδος η οποία κατοχυρώνει τα ώριμα δικαιώματα.
4. Ειδικό βάρος στην παιδαγωγική και τη γενική παιδεία. Αναμορφώνεται πλήρως το περιεχόμενο και η διαδικασία των εξετάσεων ΑΣΕΠ, οι οποίες θα διεξάγονται ανά διετία.
5. Θεσπίζεται για πρώτη φορά ελάχιστος χρόνος παραμονής των εκπαιδευτικών στον τόπο πρώτου διορισμού και είναι τα 3 έτη.
6. Εισάγεται ο θεσμός του «δόκιμου εκπαιδευτικού». Ο νεοδιόριστος μόνιμος εκπαιδευτικός παραμένει επί δυο έτη ως «δόκιμος εκπαιδευτικός».
7. Καθιερώνεται ο θεσμός του Μέντορα του νεοδιοριζόμενου εκπαιδευτικού.
8. Τριμελής επιτροπή εισηγείται την παραμονή στην εκπαίδευση ή την μετάταξή του στη διοίκηση του δόκιμου εκπαιδευτικού. Θα γίνεται αξιολόγηση από τον Δ/ντη της σχολικής μονάδας, τον Μέντορα και τον Σχολικό Σύμβουλο.
9. Από το «χύμα» χαρτί στην ενιαία ηλεκτρονική διαδικασία προσδιορισμού κενών οργανικών θέσεων και λειτουργικών αναγκών σε επίπεδο σχολικής μονάδας.
10. Από τους πίνακες επιτυχόντων του ΑΣΕΠ κάθε πρόσληψη για αναπλήρωση ή αντιμετώπιση των κενών, με βάση τη σειρά των ενδιαφερομένων.
11. Μειώνεται δραστικά ο αριθμός των ωρομίσθιων εκπαιδευτικών με στόχο την κατάργηση της ωρομισθίας.
12. Καμία μετάθεση ή απόσπαση δεν θα γίνεται, αν αφήνει κενό που δεν αναπληρώνεται. Η ηλεκτρονική καταγραφή τους θα επιτρέπει την πλήρη διαφάνεια και προσβασιμότητα στο διαδίκτυο.
13. Για πρώτη φορά ο ορισμός των μελών των Συμβουλίων επιλογής στελεχών γίνεται υπερκομματικός μέσω της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων.
14. Καθιερώνεται πιστοποιητικό διοικητικής ή καθοδηγητικής επάρκειας, ύστερα από επιμόρφωση και εξετάσεις για την επιλογή στελεχών διοίκησης της εκπαίδευσης.
15. Θεσπίζεται για πρώτη φορά συγκροτημένη διαδικασία διοικητικής και παιδαγωγικής – διδακτικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας. Ετήσια έκθεση δημοσιεύεται στο διαδίκτυο. Ετήσια λογοδοσία στη σχολική κοινότητα και τους γονείς.

Β. Βελτίωση λειτουργίας των ΑΕΙ

1. Εξοικονόμηση χρόνου και χρήματος από την ανάπτυξη ηλεκτρονικού συστήματος διανομής συγγραμμάτων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
2. Μικρότερα και ευέλικτα εκλεκτορικά σώματα για εκλογή μελών ΔΕΠ. Νομοθετείται συνεδρίαση τηλεδιάσκεψης με συμμετοχή Ελλήνων επιστημόνων του εξωτερικού.
3. Αίρονται οι περιορισμοί στην εισαγωγή υποψηφίων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση από τη βάση του 10.

Γ. Ρύθμιση θεμάτων Εκκλησιαστικής εκπαίδευσης.

1. Συγχωνεύσεις - καταργήσεις εκκλησιαστικών σχολείων με στόχο την αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και εξοικονόμηση πόρων.

Δ. Πλαίσιο νομιμότητας και ελέγχου για τις μεταλυκειακές σπουδές.

1. Τέλος στο θεσμικό και εποπτικό κενό για τα Κολέγια. Δημιουργείται νέο θεσμικό πλαίσιο, στο πλαίσιο της Κοινοτικής νομιμότητας και με ενίσχυση του εθνικού ελέγχου μέσα από την ανάδειξη του αναβαθμισμένου Ε।ΚΕ.ΠΙΣ, για την πιστοποίηση και παρακολούθηση της λειτουργίας δομών μεταλυκειακής εκπαίδευσης.

Ανασυγκρότηση των συμβουλίων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Σύμφωνα με το σχέδιο νόμου που κατατέθηκε προς ψήφιση στη Βουλή το Περιφερειακό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΥΣΠΕ) συγκροτείται από τον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης και αποτελείται από:

α) τον διευθυντή πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, που αναπληρώνεται από προϊστάμενο γραφείου πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και σε περίπτωση έλλειψης από διευθυντή σχολικής μονάδας.

β) Δύο εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, με βαθμό Α’, με τους αναπληρωματικούς τους, που υπηρετούν στην περιφέρεια του οικείου ΠΥΣΠΕ, οι οποίοι επιλέγονται με κριτήριο τη μεγαλύτερη προηγούμενη διοικητική εμπειρία σε θέση στελεχών εκπαίδευσης. Σε περίπτωση ίσης διοικητικής εμπειρίας επιλέγεται ο εκπαιδευτικός με τη μεγαλύτερη πραγματική δημόσια υπηρεσία. Ως διοικητική εμπειρία, για την εφαρμογή του παρόντος, νοείται η υπηρεσία σε θέσεις διευθυντή σχολείου, προϊσταμένου γραφείου πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και προϊσταμένου διεύθυνσης πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

γ) δύο τακτικούς αιρετούς εκπροσώπους των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που αναπληρώνονται από δύο αναπληρωματικούς αιρετούς εκπροσώπους αυτών.

Το Περιφερειακό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΥΣΔΕ) συγκροτείται από τον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης και αποτελείται από:

α) τον διευθυντή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που αναπληρώνεται από προϊστάμενο γραφείου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή φυσικής αγωγής ή τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης ή φυσικής αγωγής ή τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης και σε περίπτωση έλλειψης από διευθυντή σχολικής μονάδας.

β) δύο εκπαιδευτικούς δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, με βαθμό Α’, με τους αναπληρωματικούς τους, που υπηρετούν στην περιφέρεια του οικείου ΠΥΣΔΕ, οι οποίοι επιλέγονται με κριτήριο τη μεγαλύτερη προηγούμενη διοικητική εμπειρία σε θέση στελεχών εκπαίδευσης. Σε περίπτωση ίσης διοικητικής εμπειρίας επιλέγεται ο εκπαιδευτικός με τη μεγαλύτερη πραγματική δημόσια υπηρεσία. Ως διοικητική εμπειρία, για την εφαρμογή του παρόντος, νοείται η υπηρεσία σε θέσεις διευθυντή σχολείου, προϊσταμένου γραφείου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και προϊσταμένου διεύθυνσης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

γ) δύο τακτικούς αιρετούς εκπροσώπους των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που αναπληρώνονται από δύο αναπληρωματικούς αιρετούς εκπροσώπους αυτών.

ΠΗΓΗ:  ΤΑ ΝΕΑ

ΟΛΜΕ: Πρόταση για Σχολή Στελεχών Εκπαίδευσης

Την ίδρυση Σχολής Στελεχών Εκπαίδευσης προτείνει η ΟΛΜΕ στο υπουργείο Παιδείας, προκειμένου να γίνουν αξιοκρατικά τα κριτήρια επιλογής τους.
Σύμφωνα με την πρόταση της ομοσπονδίας των καθηγητών, εφεξής όλοι όσοι επιθυμούν να διεκδικήσουν θέσεις διευθυντών και προϊσταμένων Γραφείων Εκπαίδευσης θα πρέπει απαραιτήτως να έχουν αποκτήσει πτυχίο της Σχολής Στελεχών Εκπαίδευσης.
Όπως αναφέρει η ΟΛΜΕ, η φοίτηση στη σχολή θα είναι διάρκειας δύο εξαμήνων, δικαίωμα φοίτησης θα έχουν μόνο οι εκπαιδευτικοί και η εισαγωγή θα γίνεται κατόπιν εξετάσεων. Ο συνδικαλιστικός φορέας των καθηγητών υπογραμμίζει ακόμα πως τα στελέχη της εκπαίδευσης θα πρέπει να επιλέγονται για τετραετή θητεία, η οποία θα λήγει ταυτόχρονα για όλα τα στελέχη στο τέλος της τετραετίας.

Άννα Διαμαντοπούλου: Πρώτα αυτοαξιολόγηση των σχολικών μονάδων και μετά αξιολόγηση των εκπαιδευτικών

ΚΑΣΙΜΑΤΗΣ:Χίλια ή δύο χιλιάδες ευρώ δεν κάνουν διαφορά για έναν άνθρωπο με μεράκι. Κίνητρο για την επαγγελματική τους ανέλιξη θα υπάρξει ή θα εξακολουθήσουν οι καλοί να υφίστανται το βάρος των κακών;

ΔΙΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ: Εδώ είναι το μεγάλο πρόβλημα ολόκληρου του Δημοσίου: οι μηχανισμοί αξιολόγησης των καλύτερων. Οφείλεται, κυρίως, στον κομματισμό, που προκαλεί τον τρόμο των εκπαιδευτικών –εν πολλοίς δικαιολογημένο– ότι η αξιολόγηση θα τους κάνει έρμαια κομματικών σκοπιμοτήτων. Το πρώτο βήμα για να αποκατασταθεί η εμπιστοσύνη των εκπαιδευτικών στη διαδικασία αξιολόγησης είναι η αυτοαξιολόγηση των σχολείων βάσει προγράμματος με συγκεκριμένους και ποσοτικούς στόχους, οι οποίοι, στο τέλος της χρονιάς, θα ελέγχονται. Αφού λειτουργήσει αυτό, θα πάμε παρακάτω στην ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Στον νόμο που ετοιμάζουμε για την εξέλιξη των στελεχών, προβλέπουμε κριτήρια για την αντικειμενική κρίση των προϊσταμένων, χωρίς την ουσιαστική ανάμειξη του υπουργείου. Μη σας τα πω, όμως, προτού τα παρουσιάσω στο υπουργικό συμβούλιο».

ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΑΝΝΑ ΔΙΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΣΤΟΝ ΣΤΕΦΑΝΟ ΚΑΣΙΜΑΤΗ, ΣΤΗΝ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ, 28-02-2010

ΔΙΚΟΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΑΙΝΕΣΗ ΣΤΗΝ ΟΛΜΕ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΣΤΕΛΕΧΩΝ

ΠΑΣΚ ΚΑΙ ΔΑΚΕ ΚΑΤΑΣΤΡΑΤΗΓΟΥΝ ΤΙΣ ΨΗΦΙΣΜΕΝΕΣ ΘΕΣΕΙΣ ΤΟΥ ΚΛΑΔΟΥ

Απαράδεκτες θέσεις υιοθέτησε το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ, με τις ψήφους των μελών του που ανήκουν στην ΠΑΣΚΕ και τη ΔΑΚΕ, στη συζήτηση για τη διαμόρφωση των προτάσεων που θα καταθέσει  στο Υπουργείο Παιδείας για την επιλογή των στελεχών εκπαίδευσης.

Συγκεκριμένα, στη συνεδρίαση του Δ.Σ. της 25-2-2010, όπου συζητήθηκε το σχετικό θέμα, οι παραπάνω παρατάξεις  ψήφισαν πρόταση για δημιουργία Σχολής Στελεχών Εκπαίδευσης. Η πρόταση αυτή είναι σίγουρο πως θα οδηγήσει στη δημιουργία μιας συγκεκριμένης κλειστής κάστας στελεχών εκπαίδευσης, αφού προϋπόθεση για να συμμετάσχει  κάποιος στην επιλογή θα είναι η επιτυχής φοίτηση στη σχολή αυτή. Οι κίνδυνοι από την εφαρμογή αυτής της πρότασης είναι φανεροί, αν αναλογιστεί κανείς επιπλέον ότι στην ουσία εκχωρείται στο κυβερνών κάθε φορά κόμμα το αποκλειστικό δικαίωμα να ορίζει ποιοι και με ποιες διαδικασίες θα εγγράφονται  στη Σχολή Στελεχών, ποιο θα είναι το πρόγραμμα σπουδών, αλλά και ποιοι και με ποιες διαδικασίες θα αποφοιτούν ή δεν θα αποφοιτούν από τη Σχολή αυτή.

Μια τέτοια πρόταση έρχεται σαφώς σε αντίθεση με την εκφρασμένη θέση του κλάδου  μας για διαφανείς, δημοκρατικές, αντικειμενικές και αδιάβλητες διαδικασίες επιλογής, καθώς και με  τη πάγια θέση του κλάδου μας για στελέχη με θητεία, αφού στην πράξη θα οδηγήσει σε μόνιμα στελέχη.

Επίσης, σε μια εποχή στην οποία η εκπαιδευτική πολιτική επιβάλλει στα εκπαιδευτικά ιδρύματα να λειτουργούν στη λογική της αγοράς, είναι σίγουρο πως τόσο τα κριτήρια επιλογής όσο και η εκπαίδευση που θα παρέχεται στη σχολή αυτή θα είναι προσανατολισμένα στην αντίληψη του στελέχους-μάνατζερ.

Δεν έφτανε όμως μόνο αυτό.

ΠΑΣΚ και ΔΑΚΕ όχι μόνο δεν αποδέχτηκαν να συμπεριληφθεί στο σχετικό κείμενο η πρότασή μας για συμμετοχή του συλλόγου διδασκόντων στη διαδικασία της επιλογής διευθυντών σχολείων (με τη έκφραση της γνώμης τους για τους υποψήφιους), αλλά αφαίρεσαν από τη νέα τους πρόταση προς το Υπ. Παιδείας μία από τις ψηφισμένες προτάσεις της ΟΛΜΕ, αυτήν που αφορά την εκλογή των υποδιευθυντών από το σύλλογο διδασκόντων.  Αυτό όχι μόνο είναι πίσω από τις ψηφισμένες μέχρι τώρα θέσεις της Ομοσπονδίας μας αλλά και πίσω ακόμα και από αυτό που ισχύει σήμερα, ότι δηλ. ότι ο σύλλογος εκφράζει τη γνώμη του για τους υποψηφίους! 

Οι εκπρόσωποι των παρατάξεων αυτών αρνήθηκαν ακόμα και την πρότασή μας να τεθούν οι νέες αυτές προτάσεις της ΟΛΜΕ ως θέμα συζήτησης στις επόμενες Γενικές Συνελεύσεις των ΕΛΜΕ και να αποφασίσει η ΓΣ των προέδρων.

Τελικά, οι ηγεσίες των ΠΑΣΚ  και ΔΑΚΕ δείχνουν με την πρακτική τους πως δεν έχουν καθόλου εμπιστοσύνη στους συναδέλφους και στους συλλόγους διδασκόντων, πράγμα που το εξέφρασαν με την ψήφο τους. Αυτό που τελικά ενδιαφέρει, στην ουσία, τις δυο αυτές παρατάξεις είναι να επιλέγονται οι εκλεκτοί των κομματικών τους μηχανισμών, γι’ αυτό και δίνουν άφεση αμαρτιών και χειροκροτούν τις επιλογές που γίνονται κάθε φορά, ανάλογα με το αν είναι το κόμμα που υποστηρίζουν στην κυβέρνηση. Αυτή είναι, δυστυχώς, η αλήθεια, που τη «γνωρίζουν και οι πέτρες» στην εκπαίδευση.

 Καταγγέλουμε στον κλάδο αυτή την τακτική και θα επιμείνουμε να πάρουν άμεσα θέση για το θέμα αυτό οι Γενικές Συνελεύσεις.

ΕΛΕΝΗ ΖΩΓΡΑΦΑΚΗ

ΘΕΜΗΣ ΚΟΤΣΙΦΑΚΗΣ

μέλη του ΔΣ της ΟΛΜΕ

από τις Συνεργαζόμενες Εκπαιδευτικές Κινήσεις

Νέοι κανόνες στις σχέσεις καθηγητών - μαθητών

Οι ραγδαίες εξελίξεις στην τεχνολογία σε συνδυασμό με την ανάγκη ενημέρωσης και εκσυγχρονισμού των κανόνων, που διέπουν τις σχέσεις εκπαιδευτικών - μαθητών, οδήγησαν το υπουργείο Παιδείας στην απόφαση να διοργανώσει σχετική ημερίδα με τη συνδρομή του Συνηγόρου του Παιδιού.

Αφορμή υπήρξε η απομάκρυνση από σχολείο του νομού Χανίων 14χρονης μαθήτριας, η οποία σε ένα γκρουπ του facebook καταφερόταν εναντίον καθηγήτριάς της. Επίσης, η 14χρονη είχε αναρτήσει στο Διαδίκτυο βίντεο με σκηνές από το μάθημα με την καθηγήτρια. Το βίντεο ελήφθη από κινητό.

Μετά τη δημοσιοποίηση του θέματος, δημιουργήθηκε γκρουπ στο facebook, όπου μαθητές από όλη τη χώρα εκφράζουν τη συμπαράστασή τους στη 14χρονη.

Το συνέδριο πρόκειται να οργανωθεί τον Μάρτιο, ενώ το υπουργείο Παιδείας προτίθεται να αξιοποιήσει τα συμπεράσματα του συνεδρίου για να εκσυγχρονίσει το πλαίσιο κανόνων που διέπουν τη συμπεριφορά των μαθητών στο σχολείο (π. χ. το είδος των παραπτωμάτων, οι ποινές κ. ά.).

Σήμερα εφαρμόζονται κανόνες που έχουν θεσμοθετηθεί το 1979, ενώ κατά το πρόσφατο παρελθόν έχουν ανακύψει θέματα, όπως η χρήση των κινητών τηλεφώνων στην τάξη, τα οποία δεν έχουν λυθεί αποτελεσματικά. Για παράδειγμα, υπάρχει απαγόρευση της χρήσης κινητών στο σχολείο, όμως η εφαρμογή του μέτρου αποτελεί σημείο τριβής μαθητών - εκπαιδευτικών.

Από την άλλη, σε πρόσφατη συζήτηση στο υπουργείο Παιδείας, στην οποία μετείχαν μαθητές και η ηγεσία του ΥΠΕΠΘ, οι μαθητές εστίασαν στην έλλειψη ολοκληρωμένου καταστατικού δικαιωμάτων και ευθυνών μέσα στο πλαίσιο λειτουργίας της σχολικής κοινότητας. «Η ανάγκη των νέων να εκφράζονται και να διατυπώνουν το συναίσθημά τους είναι όχι μόνον αυτονόητη, αλλά πρέπει και να ενθαρρύνονται να το κάνουν. Ολα αυτά όμως μέσα σε ένα πλαίσιο σεβασμού της προσωπικότητας και ομαλής λειτουργίας της σχολικής κοινότητας», ανέφερε χθεσινή ανακοίνωση του υπ. Παιδείας.

ΠΗΓΗ: Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ, 13-02-2010 

Προτάσεις της ΠΑΣΚ για την επιλογή στελεχών εκπαίδευσης που κατατέθηκαν στη συνεδρίαση του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.(28-01-2010)

Για να τις διαβάστε πατήστε εδώ.

18.000 αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί!

Στις 18.000 ανέρχονται οι εκπαιδευτικοί που έχουν αποσπασθεί σε δημόσιες υπηρεσίες και βρίσκονται εκτός τάξης, αποκάλυψε σήμερα η υφυπουργός Παιδείας Εύη Χριστοφιλοπούλου.

Αναφερόμενη στα μέτρα για την οικονομία, η κ. Χριστοφιλοπούλου χαρακτήρισε το υπουργείο Παιδείας "ευνοημένο" και ανέφερε ότι ο πρωθυπουργός έχει δώσει 1 δις ευρώ, όπως είχε προεκλογικά δεσμευθεί.

Η υφυπουργός τόνισε ότι το υπουργείο σχεδιάζει και υλοποιεί με προτεραιότητα τον μαθητή και ξεκαθάρισε ότι άμεσο στόχο αποτελεί η εύρυθμη λειτουργιά του σχολείου προς την επίτευξη του οποίου απαιτείται «εξοικονόμηση πόρων και ορθολογική διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού».

Με τεστ σε γλώσσα και ιστορία η απόκτηση της ελληνικής ιθαγένειας

Με την προϋπόθεση της επιτυχούς εξέτασης στην ελληνική γλώσσα, την πολιτική αγωγή και την ιστορία θα αποκτούν την ελληνική ιθαγένεια οι νόμιμοι μετανάστες που διαμένουν στη χώρα για διάστημα πέντε ετών, προβλέπει το νομοσχέδιο του υπουργείου Εσωτερικών που κατατέθηκε την Πέμπτη στη Βουλή. Τα παιδιά των νόμιμων μεταναστών θα μπορούν να παίρνουν την ελληνική ιθαγένεια, αφού θα έχουν παρακολουθήσει με επιτυχία επί έξι χρόνια μαθήματα σε ελληνικό σχολείο.

Ο υπουργός Εσωτερικών Γιάννης Ραγκούσης, παρουσιάζοντας τα βασικά σημεία του νομοσχεδίου, τόνισε πως αυτό αφορά μόνο τους νόμιμους μετανάστες που βρίσκονται στην Ελλάδα, δηλαδή εκείνους που νομιμοποιήθηκαν τα τελευταία είκοσι χρόνια με τελευταία διαδικασία αυτή του 2005-2007, όταν νομιμοποιήθηκαν 150.000 οικονομικοί μετανάστες, όσοι δηλαδή είχαν έρθει στην Ελλάδα έως την 1/1/2005.
Οι φόβοι που εκφράστηκαν από κάποιες πλευρές, ότι με αυτό το νομοσχέδιο θα νομιμοποιούνται και παράνομοι μετανάστες, είναι αβάσιμοι, τόνισε ο υπουργός.
Το νομοσχέδιο έχει τους εξής στόχους:
1) Τα παιδιά, που γεννιούνται στην Ελλάδα από γονείς οι οποίοι και οι δύο διαμένουν νόμιμα στην Ελλάδα πέντε τουλάχιστον χρόνια, παίρνουν αυτόματα την ελληνική ιθαγένεια.
2) Παιδιά νόμιμων μεταναστών που δεν έχουν γεννηθεί στην Ελλάδα, αλλά έχουν παρακολουθήσει με επιτυχία επί έξι χρόνια μαθήματα σε ελληνικό σχολείο, μπορούν και αυτά να πάρουν την ελληνική ιθαγένεια.
3) Όσον αφορά την απόκτηση ιθαγένειας με πολιτογράφηση, το νομοσχέδιο προβλέπει ότι για να μπορεί ο μετανάστης να υποβάλλει αίτηση για ιθαγένεια, θα πρέπει να έχει διαμείνει επί πέντε χρόνια στην Ελλάδα. Θα υπάρχει προθεσμία δύο ετών για την απάντηση της Πολιτείας.
Με το νομοσχέδιο θεσπίζονται ουσιαστικές προϋποθέσεις για την πολιτογράφηση, όπως να γνωρίζει ο μετανάστης επαρκώς την ελληνική γλώσσα, να έχει ενταχθεί ομαλά στην οικονομική και κοινωνική ζωή της χώρας και να έχει εξοικειωθεί πλήρως με τους θεσμούς του πολιτεύματος της Ελληνικής Δημοκρατίας.
Επίσης, προκειμένου να πολιτογραφηθεί, χρειάζεται τρεις συστατικές επιστολές Ελλήνων πολιτών, ενώ θα περνά και ειδικά τεστ γλώσσας, πολιτικής αγωγής και ιστορίας από επιτροπή πολιτογράφησης. Φυσικά, δεν προβλέπεται η απόδοση ιθαγένειας για όσους υπάρχουν τελεσίδικες καταδικαστικές αποφάσεις για σοβαρά εγκλήματα, όπως τρομοκρατία, ληστεία, οργανωμένα εγκλήματα, κ.λπ.
Εξάλλου, για πρώτη φορά θεσπίζεται το δικαίωμα ψήφου στις τοπικές εκλογές πρώτου βαθμού σε ομογενείς και μετανάστες που διαμένουν νόμιμα στη χώρα, εφόσον έχουν οριστικές άδειες διαμονής.
Οι μετανάστες θα μπορούν να εκλέγονται έως το αξίωμα του δημοτικού συμβούλου υπό την προϋπόθεση ότι μιλούν επαρκώς την ελληνική γλώσσα.
Από το υπουργείο Εσωτερικών υπολογίζεται ότι ο αριθμός όσων μπορούν να εγγραφούν στους εκλογικούς καταλόγους ανέρχεται σε 266.250 άτομα, που αντιστοιχεί στο 0,65% των εκλογέων.
ΠΗΓΗ: ΔΟΛ 04-02-2010

Υπό μελέτη βρίσκεται το ζήτημα της υποχρεωτικής διδασκαλίας του μαθήματος των Θρησκευτικών στα σχολεία.

Υπό μελέτη βρίσκεται το ζήτημα της υποχρεωτικής διδασκαλίας του μαθήματος των Θρησκευτικών στα σχολεία.
Η υπουργός Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου, κατά τη διάρκεια της επίσκεψής της στην Κύπρο αναφέρθηκε στην ανάγκη αναμόρφωσης του εκπαιδευτικού συστήματος ενώ ερωτηθείσα εάν τα Θρησκευτικά θα πρέπει να γίνουν προαιρετικό μάθημα άφησε ανοιχτά όλα τα ενδεχόμενα.
«Υπάρχουν πολλές συζητήσεις που αφορούν τη δυνατότητα επιλογής για τα παιδιά τα οποία δεν θέλουν μάθημα με ομολογιακά και κατηχητικά χαρακτηριστικά, κυρίως για παιδιά από άλλα δόγματα», υπογράμμισε.

ΠΗΓΗ: ΗΜΕΡΗΣΙΑ, 04-02-2010